사회성발달(사회성의 발달)의 중요성, 사회성발달(사회성의 발달)과 정서사회성발달, 유아사회성발달, 사회성발달(사회성의 발달)과 자폐아동사회성결핍, 몬테소리교육, 사회성발달(사회성의 발달)과 스포츠참여

소개글

사회성발달(사회성의 발달)의 중요성, 사회성발달(사회성의 발달)과 정서사회성발달, 유아사회성발달, 사회성발달(사회성의 발달)과 자폐아동사회성결핍, 몬테소리교육, 사회성발달(사회성의 발달)과 스포츠참여에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사회성발달(사회성의 발달)의 중요성

Ⅲ. 사회성발달(사회성의 발달)과 정서사회성발달
1. 1개월
2. 2개월
3. 3개월
4. 4개월
5. 5개월
6. 6개월
7. 7개월
8. 8개월
9. 9개월
10. 10개월
11. 11개월
12. 12개월

Ⅳ. 사회성발달(사회성의 발달)과 유아사회성발달
1. 사회성이란 남과 더불어 살아갈 수 있는 능력이다
2. 교육부 유치원 교육과정에서 나타난 사회 교육의 목표
3. 사회교육
4. 어머니 - 유아의 관계
1) 애착의 개념
2) 애착의 발달과정
3) 애착의 대상
4) 애착의 유형
5) 애착유형을 결정하는 요인
6) 애착의 유형에 따른 유아의 행동 특성
5. 아버지 - 유아의 관계
1) 자녀양육에서의 아버지의 참여
2) 아버지 -유아간 상호작용의 특징

Ⅴ. 사회성발달(사회성의 발달)과 자폐아동사회성결핍

Ⅵ. 사회성발달(사회성의 발달)과 학습부진아사회성

Ⅶ. 사회성발달(사회성의 발달)과 몬테소리교육
1. 몬테소리의 교육
2. 사회성발달(찬성 쪽 내용)
1) 장점
2) 기본적인 운동
3) 사교적인 행동
4) 환경에의 배려
5) 자기에의 배려
3. 사회성 발달(반대쪽 내용)

Ⅷ. 사회성발달(사회성의 발달)과 스포츠참여

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

위에 정리한 바와 같이 많은 행동들이 있지만, 몬테소리 교육은 언어나, 수학, 부분에 더 치중되어 있는 것 같다.
(3) 몬테소리교실에서는 연극, 내용활동 놀이, 가상놀이를 하지 않고 있다. 사회성을 조금 더 기르는 학습 방법이라면 연극이나 활동놀이를 더욱 활성화 시켜야 한다.
(5) 교육방법이 너무 상세하고 정해져 있어서 다른 자유로운 놀이를 하는 환경에 비해 엄격하다.
(6)현실세계를 강조함으로써 유아의 상상력 개발을 저해시킨다 등의 비판을 받기도 한다.
Ⅷ. 사회성발달(사회성의 발달)과 스포츠참여
현대사회는 물질문명의 발달로 모든 인간의 생활이 편리해졌으며 이로 인하여 학생들의 신장과 체중은 증가하고 있으나 운동량의 부족으로 체력이 점점 약해져 신체적 불균형을 초래하고 있다. 국민의 건강측면에서는 신체활동을 중요시하고 있지만 일선 현장의 초중ㆍ고 학생들의 체육활동은 실질적으로 줄어들고 있다. 특히 학교 현장에서의 과중한 학습과 과밀학급 좁은 운동장, 실내 체육관부족 등이 그 원인들이라고 볼 수 있다. 이러한 경향이 결국 체육의 부재 현상으로 연결되고 성인 생활과의 연계성 유지에 장애 요인이 되고 있다.
초등학생들이 스포츠에 참가하는 이유는 신체 기능의 향상, 흥미, 친구 사귀기, 팀의 구성원, 흥분의 경험, 보상, 승리, 체력의 증진에 있으며, 특히 흥미는 초등학생들에게 있어서 스포츠에 참여하는 가장 지배적인 이유이다(Gill, Gross & Huddleston, 1983). 그러나 흥미있다는 생각은 개인간의 차이에 따라 다르기 때문에 아동 개인들 간의 스포츠 참여는 고려되어야 한다. 또한 Harter(1982)는 스포츠에 참여하여 성공적인 경험을 이룰 때 계속 참가하고자 하는 동기화를 갖고 긍정적인 효과를 경험하고 성공이 낮은 아동은 참가를 중단한다고 하였다.
또한 스포츠 활동에 참여하다가 중도에 그만두는 학생들은 대부분이 스포츠에 흥미를 잃었거나 많은 시간이 소모되기 때문과 공부할 시간이 부족, 지나친 승부욕을 그 이유로 들었다(Groden & Cautela, 1981). 이러한 문제점을 해결하여 많은 학생들이 스포츠에 참여하여 인간관계와 사회성을 발달시킬 수 있는 기회를 제공해야할 것이다.
특히 스포츠 활동의 참여는 개인을 신체적, 정신적, 사회적으로 발달을 촉진시켜주며, 개인의 성장과 발달과정을 돕고 사회적응에 필요한 역할 및 태도를 사회화시킨다. 더욱이 사회의 안정과 통합에 요구되는 공동체 의식을 강조함으로써 민주시민으로서의 생활기술 및 태도를 학습시키는 사회제도적 활동이고(임번장, 1993), 사회성은 사회활동과 집단활동을 즐기며 친구가 많고 협동적이며, 인정이 많고 남과 의견이 잘 맞으며 충돌이 적은 특성이라고 정의된다(정범모, 1971)는 점에서 미래 현대사회를 살아가야 할 초등학생들에게는 사회성이 강조되어진다.
초등학생들의 스포츠 참여가 개인의 사회성 발달에 매우 긍정적으로 작용하는 것은 첫째, 정서적 경험의 제공으로서 스포츠 활동의 참여를 통해 분노, 흥분, 불안, 공포, 좌절과 같은 기본정서를 경험하게 함으로써 어려운 상황을 관용과 아량으로 받아들이고 극복해나갈 수 있는 인내력을 기를 수 있게 해주며 자기중심적인 사고에서 벗어나 상대방을 이해하고 존중하는 태도를 길러 준다는 점에서 타인과 더불어 사회생활을 하는데 필요한 행동 양식이나 태도를 습득하는 사회성을 기르는데 중요한 역할을 한다(임번장과 한형식, 1995)는 것이다.
둘째, 사회화의 기능으로써 현대사회에 있어서 스포츠 활동은 사회의 가치를 전체 사회 구성원에게 효율적으로 전달하여 주는 유형화된 제도로써 선별적이고 복합적인 활동의 참여를 통하여 사회의 규범적 태도, 가치관 및 행동양식을 학습시킴으로써 전체 사회의 가치를 수용 전달하는 기능을 수행하기 때문(채재성, 1992)에 초등학생들은 청소년 사회를 거쳐 성인사회에 적응할 수 있는 능력을 기를 수 있게 된다.
셋째, 평생 스포츠로의 연계성으로써 초기의 스포츠 경험이 만족하였다면 다음의 생애단계에 까지 이어질 가능성이 높다(Sofranko & Nolan, 1976). 따라서 아동기에 경험한 스포츠의 만족은 청소년기를 거쳐 성년기, 노년기까지 이어질 것이다.
따라서 초등학교 아동들은 미래사회의 주역임으로 많은 스포츠 활동의 참여를 통하여 인내심, 자신감, 협동심, 양보, 헌신, 봉사 등의 사회성을 길러 전인적인 성장발달을 이루어야 한다는 점에서 연구에 필요성을 갖는다.
Ⅸ. 결론
아동기는 다양한 기술의 숙달을 통해 자아감을 정교하게 만들어 간다. 이 기간 동안 가장 중요한 기술 중의 하나가 다른 사람과 지내는 것이다. 이 과정에서 아동의 가치감과 근면성은 발달된다. 보다 구체적으로 말하면 아동이 기울인 노력의 결과가 성인과 또래로부터 인정과 긍정적인 평가를 받을 때 근면성은 더욱 확고해진다.(방과 후 아동지도사는 아동이 배우려고 노력하거나 무언가 창작하려고 할 때를 잘 알아야한다.) 아동은 집단에 속하고 친구를 갖고 싶어 한다. 이를 위해서는 다른 사람들의 관점이나 요구가 다르다는 것을 인식해야 한다. 사회가 다양해질수록 그러한 과제는 더욱 어렵게 된다. 이 기간 동안에 도덕적 가치를 발달시키고 이 기준이 갈등상황에서 어떻게 반응할 것인지에 도움이 된다. 이외에 부모, 교사의 행동 그리고 아동에 대한 사회의 기대를 알아야 한다. 어떤 아동집단이든지 갈등 없이 지날 수는 없으며 실제로는 갈등이 변화의 원동력이 될 수 있다.
참고문헌
◈ 강병재(2007), 아동양육형태에 따른 아동의 언어 발달 및 사회성 발달의 차이, 한국아동교육학회
◈ 김금선(2011), 부모의 양육태도가 유아의 사회성 발달에 미치는 영향, 청주대학교
◈ 이희자 외 1명(2000), 부모-자녀간 의사소통과 청소년의 자아존중감 및 사회성 발달과의 관계, 한국생활과학회
◈ 이명희(2005), 사회성 발달 프로그램이 초등학생의 인간관계와 학교생활만족도에 미치는 영향, 한국교원대학교
◈ 조금숙(2005), 어머니의 양육태도가 아동의 사회성 발달에 미치는 영향, 대구가톨릭대학교
◈ 허혜진(2011), 공감적 행동 인지프로그램이 유아의 사회성 발달에 미치는 영향, 울산대학교

키워드

사회성발달,   사회성의 발달,   사회성,   정서사회성발달,   유아사회성발달