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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 자폐성장애(자폐, 전반적발달장애)아동 놀이활동의 종류
1. 악기놀이 활동
2. 장난감 놀이 활동

Ⅲ. 자폐성장애(자폐, 전반적발달장애)아동 놀이활동의 의의
1. 대인관계 적응 능력의 개선
2. 언어 적응 능력의 변화
3. 집단적응 능력에 많은 변화

Ⅳ. 자폐성장애(자폐, 전반적발달장애)아동 놀이활동과 행동특성
1. 자폐아와 모방행동
2. 자폐아의 사회성

Ⅴ. 자폐성장애(자폐, 전반적발달장애)아동 놀이활동과 장난감놀이
1. 장난감 놀이와 상동행동
2. 상동행동의 특성

Ⅵ. 자폐성장애(자폐, 전반적발달장애)아동 놀이활동과 음악치료
1. 음악의 심리적 영향
2. 자폐아의 음악치료
1) 소리와 반응
2) 환경 조성
3) 촉각의 훈련

Ⅶ. 자폐성장애(자폐, 전반적발달장애)아동 놀이활동과 사회적응능력
1. 자폐성 아동의 사회적응행동 특징
2. 자폐성 아동의 사회적응 능력 형태
1) 사회적 대인관계
2) 의사표현 능력
3) 집단 적응 활동

참고문헌

본문내용

력 형태
인간이 자발적으로 행동하고 보다 적극적으로 환경을 이용하며, 사회적 변화에 능동적으로 참여하는 개인과 환경과의 상호관계로서, 자폐성 아동이 사회적 상호작용에 참여할 수 있는 능력은 다음과 같다.
1) 사회적 대인관계
자폐성 아동이 나타내는 증상에 있어서 가장 초기에 관찰되는 점은 대인관계의 부조화보다 대인회피 경향이다. 그리고 차츰 자라면서 보다 적극적인 회피반응을 나타내게 된다. 다른 사람이 어루만지는 것을 싫어하고 다른 사람으로부터의 접근을 무시하는 것 등이 눈에 띈다. 즉 다른 사람의 존재는 전혀 무시한 세계에서 놀이를 한다는 것이다(김동연, 이근매, 1996, pp.22-23).
자폐증 아동들은 보통 아이들과는 전혀 다른 행동을 한다. 그들은 주위 사람들에게 관심이 없다. 어른들에게 웃지도 않고 안기지도 않는다. 사람을 응시하는 경향이 있고 소리에 반응을 하지 않으며, 심지어 소음이나 자신의 이름을 부르는 소리에도 반응을 하지 않는다(강위영, 송영혜, 1998, p.78).
따라서 자폐성 아동의 대인관계 능력을 개선 및 신장시키기 위해서는 다양한 신체통합 활동의 경험을 통해 그들 간의 소집단 적응이 잘 이루어지고 나아가 일반인들과도 불편 없이 생활할 수 있는 능력, 즉 사회성이 키워질 수 있다고 본다.
강한 무시반응이나 회피반응을 나타내지 않는 경우에 있어서도 특히 초기단계의 접근은 주의 깊게 행하고 급격한 접근이나 강제는 피하도록 하는 것이 좋다. 결국 교사로서 자폐성 아동과의 관계를 형성하려고 할 경우, 어떻게 해서 회피당하는 존재가 아니고 도와주는 존재로서 인정을 받을까 하는 것이 문제가 된다(김동연, 이근매, 1996, p.25).
2) 의사표현 능력
자폐성 아동의 의사표현 능력의 결핍은 어려서부터 가족과 친구, 주위 사람들과의 소외로 인하여 체험적으로 말을 익히거나 또 생활을 통하여 자연히 이해하고 배우기가 어렵다는 점을 들 수 있다. 자폐증아동의 언어가 불완전하기 때문에 생활 적응에 지장을 주게 되고 그들의 집단활동 적응 능력이 열약하지 않을 수 없다고 볼 수 있다.
말을 하는 자폐성 아동들은 대체로 다른 사람의 말, 단어, 문장을 반복하는 반행어를 나타낸다. 또 이들의 말은 음조의 특징이 부적절한 이질성을 지닌다. 즉 그들의 말은 고저, 리듬, 억양, 강약, 속도, 발음에서 일반인들과 판이하게 다르다(국립특수교육원, 1995, p.264). 어떤 자폐성 아동은 요구어나 혼자 중얼거리는 말을 하지만 전반적으로는 의사소통으로서의 언어를 사용하지 못한다(김동연, 이근매, 1996, p.23).
자폐성 아동의 대부분이 일반적인 말의 이해가 어렵고 언어 발달이 늦으며 비록 언어능력이 발달하는 경우라도 문법적 구문이 미숙하고 또 추상어를 사용하는 일은 불가능하다.
특히 자폐증 아동의 의사표현 능력의 결함은 집단활동을 하게 되면서 더욱 두드러지게 나타나게 되는데, 이들의 치료교육은 언어교육 이전에 생활 그 자체의 체험을 의도적으로 많이 줘서 생활의 폭을 넓혀 주어야 한다. 즉 이들의 의사표현에 관한 지도는 소집단 활동을 통해서 생활중에 쓰는 말을 자연스럽게 모방하여 사용할 수 있도록 하는 것이 바람직하다고 본다(김승국, 1993, pp.105-106).
이와 같은 입장에서 보면 자폐성 아동의 말하기, 인사하기 등 의사표현 능력의 신장을 위해서 다양한 신체통합활동을 한다면 어려서부터 자신의 의사를 표현할 수 있는 능력이 향상될 것으로 본다.
3) 집단 적응 활동
사회가 원하는 인간 또는 사회에 어울리는 인간으로 성장하기 위해서는 사회의 요구와 상황에 적응할 수 있는 적절한 적응능력을 가져야 하는데 자폐성 아동들은 대인관계의 장애, 의사소통 장애 등 집단활동에 적응하기 곤란한 문제들을 안고 있다.
자폐성 아동의 지도에 있어 자폐증상을 어떻게 조절하고 개선해 나가는 것이 우선 문제가 되고 그것의 개선을 위해 최종까지 노력한다. 증상의 개선 및 영향으로 말미암아 발생한 발달의 지체를 회복시키면서 집단으로의 참가를 진행해 나간다. 그리고 최종적으로 사회인으로서 자립해 나갈 수 있도록 지도한다(김동연, 이근매, 1996, p.21).
이러한 집단활동 적응능력에 대하여 계속적인 집단활동은 정서장애아들의 사회생활을 이해하고 원만한 인간관계를 유지하는데서 형성된다고 한다. 즉 가정, 학교, 사회로부터 소외되어 집단활동에 참가하지 못하므로 그들의 교육에서 적응을 도모하여 주는 것이 필요하다(이태영, 1986, p.113).
자폐성 아동의 최종적인 집단적응 목표는 자폐증상의 개선은 물론, 더 나아가 생활해 나갈 수 있는 기능을 습득함으로써 사회적 자립을 꾀하는데 있다. 같은 자폐성이라 할지라도 그들이 나타내는 증상은 다양하고 심한 정도로 천차만별이다. 또 사회적 기능을 습득해 나가기 위한 기초가 되는 지적수준도 큰 폭이 있다는 것도 사실이다. 따라서 기본적으로 개개의 아동에 대해서 사회참가의 방향을 생각해 나가야 한다(김동연, 이근매, 1996, p.15).
자폐성 아동들이 여러 사람과의 접촉 속에서 자신의 역할을 완수 해 나가려면 우선 집단활동의 적응이 중요하다고 할 수 있다. 자폐성 아동을 집단 속에 넣어 지도함으로써 친구들에게 관심을 갖게 되고 동료의식이 생기게 되어 집단행동을 부드럽게 할 수 있다. 즉 자폐성 아동의 지도에 있어서 집단에 적극적으로 참가하는 것을 돕고 최종적으로 사회적 자립을 향하여 성장해 가도록 도와주는 것이 매우 중요하다.
참고문헌
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김수영(2006) - 놀이지도를 통한 자폐아동의 사회성 발달에 대한 효과 연구, 강원유아교육학회
박현자(2003) - 전통놀이가 초등학교에 통합된 자폐아동의 사회성 발달에 미치는 영향, 단국대학교
심세화 외 2명(2010) - 자폐 범주성 장애 유아의 놀이 기술 교수 중재에 대한 고찰, 한국자폐학회
이민경(2006) - 신체활동 중심의 놀이프로그램이 자폐아동의 문제행동 감소에 미치는 영향, 용인대학교
정태인(2006) - 구조적 놀이 활동이 자폐아동의 사회적 기능과 공격성에 미치는 효과, 순천향대학교

키워드

놀이활동,   자폐성장애,   자폐,   전반적발달장애,   장애아동,   사회적응능력