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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 기업 경영조직

Ⅲ. 학교 경영조직

Ⅳ. 호텔 경영조직
1. 지식경영의 핵심요인인 지적자본에 대한 이론적 규명
2. 지식경영에 대한 기존의 선행연구 결과와 견해를 달리하는 부분
3. 호텔종사원들의 조직에 대한 몰입정도는 구조적자본과도 낮은 상관관계
4. 종사원들의 직무만족에서는 구조적자본과 고객자본이 정(+)의 영향을 미치고 있었으며, 조직몰입에는 인적자본과 고객자본이 높은 상관관계

Ⅴ. 항공산업 경영조직

Ⅵ. 경영 고능률생산조직
1. 도입배경
2. 기본이념
1) 인간존중 / 생명존중
2) 창의성 / 자율성 존중
3. 특징
4. 자율관리팀(Self-managing Team)
1) 의사결정
2) 팀과 개인의 역할 및 책임의 명확화
5. 직능자격제도
6. 지식 근로자로 양성
1) 직무교육
2) 다기능교육
3) 경영분석능력
4) 정보화교육
5) 어학교육
6) 기타 관심분야 교육지원

Ⅶ. 경영 학습조직

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

화시키며, 이렇게 얻어진 새로운 지식과 통찰력에 바탕을 두고 조직의 행동을 변화시켜 나가는 조직”이다.
지식경영이 창조적 과정과 조직설계과정을 강조하는 것이 특징이라면, 학습조직의 경우는 조직행동의 변화를 강조하고 있는 것이 특징이라고 하겠다. 즉, 노나카의 지식경영은 창조성의 우위를 통한 경쟁력을 추구한다면, 셍게 등의 학습조직은 선행적인 변화관리를 통한 생존력의 우위를 확보하는데 중점을 두고 있다고 하겠다. 두 가지 논점 모두 결코 다른 주장이라기보다는 수사어의 차이일 뿐 동일한 내용을 개념정의에 포함시키고 있다.
지식경영과 학습조직이 정립되기 위한 기본전제로 논의되고 있는 각각의 관점을 비교해 보아도 전혀 다른 논거가 아니다. 양 개념 모두 조직 구성원의 창조적 욕구가 전제되어야 하며, 비전이나 사고의 유형 또는 감정적 원동력 등이 자유롭게 표출되고 공감되는 조직의 구축 또는 변화를 필수적인 요건으로 제시하고 있다.
다만, 두 패러다임을 구성하고 있는 핵심개념들이 다소 다른 듯이 보이지만, 각각의 개념들을 비교해 보면, 상호 연계된 맥락을 지니고 있는 것으로 보인다. 지식경영에서 주장하는 핵심개념인 사회화, 외부화, 종합화, 내면화 등 지식창출의 SECI 모형은 이미 조직행동론 분야에서 오래 전부터 다루어져 온 기본 개념들이며, 이러한 개인, 집단, 조직 수준에서의 개념과 기법들을 창조성과 관련하여 재구성한 모형으로 평가된다.
학습조직에서 셍게가 주장하는 다섯 가지 수련 모형은 전혀 새로운 개념들을 만들어 낸 것이 아니다. 공유비전의 경우 기존의 리더십이나 기업문화에서 중심적으로 다루어 온 개념이며, 사모모형도 인지과정과 전략적 사고 등에서 깊이 논의되어온 개념이다. 자아완성과 팀 학습 등의 개념도 동기부여와 소집단론 등 조직행동론에서 중심적으로 논의되어온 개념들이다. 다만 이들 핵심개념들이 별개가 아닌 서로 연계되어 있다는 시스템 사고를 통해 재구성된 모형일 뿐이다.
따라서 지식경영과 학습조직의 두 대표 모형에서 사용되고 있는 핵심개념들이 결코 새로운 것이 아니라, 새로운 경영현실에 새롭게 적용될 수 있게 재구성된(restructured) 창조적 모형이라고 평가된다. 이러한 동질적인 구성의 이유는 바로 지식은 학습과정의 결과이기 때문이다. 즉, 시스템 사고의 견해에서 볼 때, 지식은 저장(stock)의 개념이며, 학습은 흐름(flow)의 개념으로 서로 연계되어 있으며, 별개의 것이 아니기 때문이다.
경영 현실에 대한 실천적인 측면에서도 두 패러다임이 성공적으로 활용되기 위해 필요한 조건들을 제시하고 있는데, 이 부분에 있어서도 매우 유사한 주장을 하고 있다. 즉, 지식경영이 성공적으로 정착되기 위해서는 정보기술과 인프라 그리고 기업문화의 정합성(fit)을 강조하고 있으며, 학습조직의 구축에 있어서도, 비전, 전략, 구조, 문화들과의 연계와 통합을 강조하고 있다.
결론적으로 지식경영과 학습조직은 전혀 별개의 것이 아니라 동전의 양면 또는 수레의 두 바퀴로 볼 수 있을 것이다. 이미 언급한 바와 같이 기업의 경쟁적 우위를 확보하기 위해 각기 창조적 과정과 선행적 변화관리 과정을 강조할 뿐, 그러한 과정들이 구체화되기 위해서는 두 이론에서 주장하는 핵심개념들의 상호연계가 중요하다. 즉, 지식경영은 별개가 아니라 학습조직의 역량구축에서 출발되어야 하며, 개인, 팀, 조직 전반에서 학습이 공유될 때 지식경영이 구축될 수 있다는 순환적 인과관계 또는 시스템적 사고에서 바라보아야 할 것이다.
Ⅷ. 결론
<한국이 직면한 도전> 해방 후 반세기를 넘기는 성년 한국은 우루과이 라운드 협정의 체결과 WTO 체제의 출범으로 국내외로 2중의 도전을 받고 있다. 세계 초일류 기업과 세계 최우수 산업의 경쟁력 앞에 무방비 상태로 노출을 강요받을 뿐만 아니라 우리의 기술력을 바짝 맹추격하여 오는 후발 개도국의 경쟁력의 협공을 받아와 험난한 앞날을 맞이하고 있다.
이와 같은 도전에 대응하여 정부는 세계화라는 목표를 설정하여 한국을 세계 경제의 주변국에서 중심권으로의 진입하여야 한다는 방향을 정책목표로 삼고 있다. 기술경쟁이 치열해지고 과거와 달리 국내시장마저도 배타적인 한국기업만의 안마당으로서 삼을 수 없게 되어버렸다. 치열한 국제경쟁에 노출이 되어 정부는 세계화라 하여 한국의 정치, 경제, 사회, 문화 등의 세계 일류화로써 우리의 총체적 국가 경쟁력의 강화를 시도하고 있다.
미래사회는 정보화 사회 즉 지식산업 사회이며 선진국에서는 전체 경제활동 인구의 8-90%가 미래형 화이트칼라 근로자이며 이들의 생산성 향상에 가장 중요한 정책목표가 집중이 되고 있다.
자식집약적 3차산업이 취약한 우리의 산업구조는 국경없는 치열한 경쟁을 국내시장세서 까지 강요당하고 있으며 정보지식산업을 필두로 하는 우리의 서비스업은 위기에 있다. 그러나 자율적인 특성을 가지는 우리의 정보지식산업 종사자들은 스스로 이 분야의 구조적 개편을 통하여 국제경쟁력을 강화 하여야 함에도 적극적인 이시시아티브를 취하고 있지 않은 것 같다.
그 이유는 지식/정보/관리직 등의 전문직 종사자들은 직무의 특성상 자율성을 띄지 않을 수 없으며 또한 그것은 문화요인의 제약을 받는다는 구조적 문제를 안고 있기 때문이다. 또한 신기술 습득 및 재훈련 등 새로운 작업환경에서 적응하여야 한다는 문제를 안고 있기 때문이기도 하다. 사회적 지도 엘리트인 화이트칼라 종사자들의 현지위와 기득권을 새로운 정보기술이 위협하고 있기에 이들은 화이트 칼라직의 개편에 소극적이자 저항적일 수밖에 없다는 사례가 선진국의 연구에서 나타나고 있다.
참고문헌
김종규 - 호텔 조직 내의 커뮤니케이션이 직무만족 및 경영성과에 미치는 영향, 강원대학교, 2008
김태진 - 항공 산업체의 경쟁우위와 기술자산의 상호관계, 연세대학교, 2003
이동우 - 기업경영조직의 문제점과 개선방안에 관한 연구, 국민대학교경제연구소, 1982
안종태 - 고능률 생산체제하 노사관계의 전환, 강원대학교경영연구소, 2003
엄명용 - 학교경영조직의 운영실태와 개선방안에 관한 연구, 경인교육대학교, 2001
장용선 - 학습조직이 지식활동에 미치는 영향 분석, 대한경영학회, 2009

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