부모 및 교사에 의한 유아의 긍정적 자아개념 형성을 위한 전략

소개글

부모 및 교사에 의한 유아의 긍정적 자아개념 형성을 위한 전략에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 자아개념의 의미

2. 유아 자아개념의 중요성

3. 자아개념 척도의 특성
　1) 일반자아개념
　2) 학문자아개념
　3) 사회자아개념(중요타인 가자개념)
　4) 정의자아개념(정서자아개념)

4. 자아개념의 역할

5. 유아 자아개념 발달단계

6. 자아개념 발달에 영향을 미치는 요인
　1) 가정환경 요인
　2) 교육기관 요인
　3) 또래 요인
　4) 사회환경 요인

7. 유아의 긍정적 자아개념과 부정적 자아개념
　1) 긍정적 자아개념을 지닌 유아
　2) 부정적 자아개념을 지닌 유아

8. 유아의 긍정적 자아개념 형성을 위한 전략
　1) 유아의 긍정적자아개념 발달을 증진시키기 위해 필요한 요소
　2) 부모에 의한 유아의 긍정적 자아개념 형성을 위한 전략
　3) 교사에 의한 유아의 긍정적 자아개념 형성을 위한 전략

【 참고자료 】

본문내용

⑨ 개인이 자아를 부정하는 가치관을 가질 때 거기에는 언제나 실패만이 뒤따르고 이 실패는 또 다음의 실패를 오도(誤導)하기 마련이다(송인섭,1990).
⑩ 부정적 자아개념을 가진 사람은 반응 속에 장애가 나타나 공격적 행동을 취한다(김성기, 1982).
⑪ 학교에서 적응을 잘못하거나 학업 성적이 개인의 잠재적 능력 수준에 미치지 못하는 학생은 대개 부정적 자아개념을 형성하고 있다.
⑫ 부정적 자아개념을 가진 유아들은 불안이 높고 유치원 생활에 적응을 잘하지 못하며 학
업성취가 낮다(유효순, 1997).
⑬ 유아가 또래 관계에서 위협받고 좌절을 겪을 때 올바른 자아개념이 형성될 수 없다.
⑭ 부정적인 자아개념은 자신에 대한 행동은 물론 다른 유아에 대한 행동과의 관계에도 부정적인 영향을 미치게 된다.
⑮ 매우 비관적이고 불평이 많으며 화를 잘 내고 비협조적이라 대인관계에 있어서 소외되기 쉽다.
자신이 열등하다고 생각되는 부분을 숨기기 위해 어떤 아동은 공격적이거나 이기적으로 다른 또래와 갈등을 빈번하게 일으키기도 하고 정반대로 또래와 교류를 하지 않기도 한다.
< 긍정적 자아개념, 부정적 자아개념을 가진 아동들의 특징 비교 >
긍정적 자기개념
부정적 자기개념
명랑하다.
우울하다.
친구들과 잘 어울린다.
친구들과 잘 어울리지 못한다.
의욕적으로 행동한다.
매사에 의욕이 없다.
자신에 대해 만족한다.
자신에 대해 만족하지 못한다.
성공을 자신의 능력으로 생각한다.
성공을 우연적 결과로 생각한다.
실패를 노력부족으로 생각한다.
실패를 자신의 무능력이라 생각한다.
자신의 의사를 분명히 표현한다.
자신의 의사를 잘 표현하지 못한다.
목표를 현실적으로 설정한다.
목표를 비현실적으로 설정한다.
학교성적이 우수하다.
학교성적이 뒤떨어진다.
수업시간에 잘 모르면 질문한다.
몰라도 가만히 앉아 있는다.
학교에 잘 적응한다.
학교에 잘 적응하지 못한다.
다른 사람들과 잘 협동한다.
어울리지 못하고 물러나 있다.
일을 시작하면 끝을 본다.
매사에 끝마무리를 잘 못한다.
독립적으로 행동한다.
타인에 의존적이다.
어려운 일에 도전한다.
쉽게 포기해 버린다.
스스로 일을 찾아서 한다.
보상이 주어져야 움직인다.
부모가 지지적이다.
부모가 덜 지지적이다.
지도자 역할을 잘 한다.
지도자 역할을 잘 못한다.
(출처 : Burnett, P.C., Measuring Behavioral Indicators of Self-Esteem in the Classroom, Journal of Humanistic Education & Development 37(2), 1998)
8. 유아의 긍정적 자아개념 형성을 위한 전략
1) 유아의 긍정적자아개념 발달을 증진시키기 위해 필요한 요소
① 자신이 가치 있다고 느끼기
② 자신이 유능함을 믿기
③ 과제 수행에서 조절능력이 있음을 믿기
④ 대인 간 학습하기
2) 부모에 의한 유아의 긍정적 자아개념 형성을 위한 전략
① 부모의 따뜻한 사랑이다. 부모의 사랑에 의해 아동은 그 가족의 사랑과 관심을 느끼며 부모가 자기를 하나의 가치 있는 인격체로 간주하고 있다는 느낌을 갖는다.
② 정중한 대우이다. 정중한 대우에 의해 인격이 고려될 때 그는 가족 속에서 정당하면서도 민주적인 입장을 갖게 된다.
③ 한계를 분명히 그어놓는 것이다. 아동은 성공에 대한 부모의 비교적 놓은 요구와 기대감을 통해 부모가 자기에게 일어나고 있는 모든 것을 보살펴 주고 있다는 사실을 알게 된다(김선희, 2005).
3) 교사에 의한 유아의 긍정적 자아개념 형성을 위한 전략
① 교사들은 아동들에게 상찬, 격려, 인정을 베푸는 것에 너무 인색하지 말고 너는 성공할 수 있는 학생, 너는 능력 있는 인간, 잘 할 수 있는 인간이라는 긍정적 자아개념을 불어넣어 주고 그렇게 되도록 기대하는 태도 설정 및 학생을 자극하는 환경을 조성하는 것이 중요하다.
② 미소를 지어준다. 얼굴표정이나 기타 다른 적극적인 수단을 통해 교사가 아동을 존중하고 있다는 사실을 보여준다.
③ 유아의 이름을 자주 불러주고, 유아의 변화에 관심을 갖고 유아를 대함으로써 자신이 관심과 사랑을 받고 있다는 느낌을 갖게 한다.
④ 유아의 말을 진지하게 경청하고 자신의 감정을 솔직하고 자연스럽게 표현할 수 있게 한다.
⑤ 유아로 하여금 매일 매일 목표를 세워 도전할 기회를 준다. 그러나 목적에 달성할 수 있는 유아의 능력에 대하여 자신감을 표현해 보게 함으로써 그들을 북돋아 준다.
⑥ 유아가 자신을 어떻게 느끼는지 자주 물어본다.
⑦ 아동마다 나름대로 최선을 다하도록 기대한다. 성취도가 높은 아동뿐만 아니라 문제행동을 가진 아동도 교사의 기대에 도달하려고 노력하는 경향이 있기 때문이다. 긍정적인 기대는 긍정적인 효과를 가져 올 수 있는 것이다(김선희, 2005).
⑧ 아동의 감정과 문제점, 제한점을 인정하게 하고 그와 동시에 이들을 수용함으로써 아동으로 하여금 교사의 관심과 애정을 받을 가치가 있음을 알게 한다.
⑨ 한계를 관찰하는 규범과 학습의 지침에 따라 행동하는 아동에게 애정 어린 대우를 베푼다(송인섭, 1989).
⑩ 성공적 경험을 담고 있는 긍정적 자아와 관련된 언어적 진술을 표현하도록 한다.
다섯째, 자기주장훈련을 통하여 주장적 행동을 습득하도록 한다(김혁곤, 1990).
⑪ 아동의 자아의식 확대를 도와 줄 수 있는 정규, 비정규적인 활동을 계획하고 실천한다(김선희, 2005).
【 참고자료 】
이달석(1997)「교육심리학」학지사
송인섭(1989)「인간의 자아개념 탐구」서울: 학지사
김혁곤(1990)「대학생의 사회적 불안감소를 위한 훈련프로그램 구성방안 탐색」순천대학교학생생활연구소
김선희(2005)「자아개념 증진 프로그램이 정신지체아의 긍정적 자아개념과 사회성에 미치는 영향」조선대학교 대학원 논문
김희진(2004)「청소년의 긍정적 자아개념향상을 위한 심리극 프로그램 연구」서울신학대학교 상담대학원 논문
이경미(1998)「사회성 프로그램을 통한 유아의 긍정적인 자아개념 증진에 관한 연구」한양대학교 교육대학원 논문
이광욱(1998)「유아체육 교육이 유아의 긍정적 자아개념과 친 사회적 행동에 미치는 영향」세종대학교 대학원 논문

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