[교육사회] 구조주의 이론

목차

구조주의 이론

1. 구조의 개념
1) 구조주의의 정의
2) 다양한 영역에서의 구조
3) 구조주의의 특징

2. 구조주의의 발달
1) 구조주의의 시작
2) 구조주의의 발달

3. 구조주의의 제 유형
1) 철학과 구조주의
2) 사회학과 구조주의
3) 문화인류학과 구조주의
4) 언어학과 구조주의

4. 구조주의와 교육


탈구조주의 이론

1. 구조주의와 탈구조주의의 관계
1) 탈구조주의의 정의
2) 탈구조주의의 발생배경
3) 탈구조주의의 특징
4) 구조주의와 탈구조주의의 공통점 및 차이점

2. Jaques Lacan의 탈구조주의

3. Foucalult의 탈구조주의

4. 탈구조주의와 교육
1) Tyler의 원리
2) Schwab의 실천성4
3) Bloom의 교육목표 분류학


구조주의와 지식

1. 구조의 지적 의미
1) 인간의 심리구조
2) 교육과정
3) 교육의 방법

2. 구조주의 지식교육의 비판


참 고 문 헌

본문내용

사고, 명제적 사고 가능
인지행동을 내면화, 표상화 하여 도식화하고 전 단계보다 복잡화된 논리적 사고 가능
보존성과 인과관계, 시간, 공간 등의 모든 개념이 추상적인 개념적 사고력 발달
Piaget에게서 지식
Piaget에게서 앎이란? 유기체, 개인이 환경과 상호작용 하는 과정에서 구상적 사고를 하게 되고 보다 발달된 창의적인 사고인 조작적 사고를 함으로써 인지가 구조화되어 가는 적극적 과정
2) 교육과정
교육과정 : 교과구조, 지식의 구조, 각 교과활동의 체계나 조직
Bruner의 지식구조 규정
교과내용으로서의 지식의 구조
교수-학습활동에서 구조와 원리의 요구가 교과의 기본적 이해를 위해 학생들에게 강조됨
법칙의 형식적 이름을 아는 것 보다 그 법칙을 적용 할 줄 아는 것이 더 중요
지식의 구조는 학문의 구조가 학습자의 인지구조로 전환 될 때 유의미함
지식의 구조는 변형을 통해 새로운 창조와 거시적 안목을 도야케 함
교육은 생산적, 창조적, 가치 지향적이어야 함
학교는 민주적 사회의 일원으로 학생 개개인의 사회적, 정서적 발달을 조성해야 함
지식을 구조적으로 이해하는 것은 학습방법을 효율적으로 높임
발견학습, 탐구학습을 통해 학습자의 능동적 참여와 자기주도적 학습 이끔
Piaget의 개념을 차용하여 조작은 내면화되어 있고 그 반대의 역조작에 의해 상쇄 될 수 있음을 주장
학문도 과학도 하나의 지식의 형식임
구조주의의 교육목적
개인적 : 창조적 지식을 발견하고 희열을 통한 성취감, 자신감 획득
사회적 : 개인의 심리 생산적으로 계발된 구조는 사회적, 도덕적 가치에 큰 영향 미침
3) 교육의 방법
구조주의 교육 - 주지적 교육, 학문중심교육 (지식의 체계화, 구조화)
전제 : 피교육자 - 무한한 가능성, 잠재성을 가진 성장존재
주안점 : 지식은 명제적〈 방법적, 주관적〈 객관적, 인격적〈 비인격적, 정의적〈 이성적
교육과정에서 수업의 복사, 모방방법 (교사-형상 완성, 학생-형상을 복사, 반복 연습)
Piaget - 지식구성개념, Dewey - 학습자의 능동적 참여개념에 근접해 문제해결학습 적용
지식 : 객관적, 주관적인 것 배제, 탈역사적, 합리적, 과학적 구조가 있어야 함
주체의 인격보다 전체적이고 환경과 유기체의 관계와의 조화에 가치 둠
인문과학적 지식 : 간주관적
자연과학적 지식 : 객관적 지식의 추구 지향
Bruner : 탐구의 방법 통해 지식의 구조 가르쳐야 함
중간언어 : 학생에게 교수-학습하도록 하는 것(교육내용)
과학의 공식이나 과학적 명제
교사의 역할 : 교수-학습하는 수업의 방법으로 탐구학습, 발견학습으로 학습자가 모든 것을 스스로 발견하며 발견과정에서 지적 희열을 느낄 수 있도록 성취감 돕는 역할
발견학습 : 학생에게 관련된 사실이나 현상, 주제를 제시해 주고 그것에 대한 원리나 아이디어, 법칙을 학생 스스로 발견해 내도록 하는 학습방법
학습자의 능동적, 적극적 참여 학생 스스로 학습
나선형 교육과정(Spiral curriculum) 제안
학년, 학급별에 따라 교과내용 수준이 다름
구조주의는 변형에 관한 과정
대상에 행위를 가하며 동화와 조절에 의해 변형체제 구성
교사와 학생이 함께 참여하는 가운데 다양한 잠재 가능성의 변형을 유도
<구조적으로 교수-학습이 수행되지 않았을 때 문제점>
학생들이 이미 학습한 것을 당면한 장면에 적용하기 어려움
일반적 원리를 이해하지 못 하면 얻을 바가 없음
학습에서 얻은 지식을 서로 얽어매는 구조가 없을 때 쉽게 망각됨
구조주의 교육에서 교사는 교수-학습의 주체이자 객체이며 동일시모형, 모델이 되어야 함
학생의 자신감과 위대성을 자극하는 유일절대의 최선의 존재자
Bruner의 참다운 교사상
지식의 전달자 뿐만 아니라 학생들의 모범
직관적 사고를 효율적으로 활용 학생들의 직관을 능률적으로 자극 가능
2. 구조주의 지식교육의 비판
구조주의 사조 발달 배경 : 20c 실존주의의 인간 주체성, 개체성 존중, 자유, 인간의식의 가치 지향 객체, 객관성 경시, 시대적 상황은 인간의 관심영역에서 제외
시대적 요구에 부응하기에는 부족한 실존주의의 한계를 깨닫고, 산업사회에 맞는 과학지향적 기술 합리성과 분석적인 탈가치 이데올로기 문제해결에는 해석학, 현상학도 비판 받음
새로운 가치와 이념을 추구하고 인간의 전체성과 집단정신을 부각시키는 구조주의가 등장
1957년 세계 최초 소련의 인공위성 발사 이후, 과학진흥교육의 도약
<구조주의 교육의 비판점>
과학교과의 발전지향으로 인문, 예능교과 경시
균형, 통합적 인간성 도야의 전인교육을 목적으로 삼는데 문제점이 됨
과학영재교육, 엘리트지향의 주지적 교육으로 특수교육대상자의 학습지도 소외
학문중심의 교육으로 정의적 교육, 인성교육은 교육사각지대에 놓이게 되어 교육적 가치는 본말이 전도됨
방법우선적 사상 : 목적지향적〈 방법, 이념추구적〈 결정론적, 도식적
Heidegger : 생활세계가 식민화, 현상적 존재의 세계에로 이끌어 감
구조주의에서 인간 : 인격체로서 가치가 구조주의 관점에서는 인간도 사물, 기계와 같은 비인격체적 존재와 다름없음
구조주의 교육은 인간을 대상화, 객체화, 사물화하여 비인간화하고 인간성 상실, 인간 소외를 낳아 인간부재교육이라는 비판 받음
개성과 개인차, 그리고 선택적 가치교육이 경시되고 인성, 도덕, 예술 교육이 상대적으로 경시되는 문제점을 가짐
인간주의 교육이 과학주의적 구조주의 교육에 의해 중심가치에서 주변적 가치로 밀려나는 비본질주의 교육이 지배, 교육의 본질이 무시되는 교육위기 초래
구조주의를 비판 탈구조주의, 후기 구조주의교육과 포스트모더니즘이 후기 산업사회, 후기 자본주의사회의 새로운 교육의 장을 열고 있음
참 고 문 헌
교육사회학 이론신강 -거시미시적 관련이론-, 김병성 저, 학지사
신 교육사회학 탐구 -학교교육과 사회교육의 새로운 이해-, 권이종, 최운실 ,권두승, 이상오 공저, 교육과학사
탈구조주의 교육과정 탐구 -권력과 비판-, Cleo H. Cherryholmes저, 박순경 옮김, 교육과학사
교육의 사회학적 이해, 김천기 저, 학지사

키워드

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