[아동심리] 아동중심 놀이치료

목차

1. 발달 배경
1) 아동중심 놀이치료의 역사
2) 아동에 대한 관점

2. 기본 이론
1) 성격 구조와 정신병리
(1) 인간(Person)
(2) 현상학적 장(Phenomenal Field)
(3) 자기
(4) 아동중심 놀이치료에 적합한 내담자의 연령과 병리
2) 치료 목표
3) 치료자의 역할과 치료적 관계
(1) 아동중심 놀이치료에서의 치료자의 역할과 태도
(2) 아동중심 놀이치료에서 관계의 기본 원칙
(3) 치료적 관계를 위한 촉진적 태도
4) 놀이의 의미와 역할

3. 치료의 기법
1) 아동중심 놀이치료자가 일반적으로 사용하는 기법들
2) 아동중심 놀이치료자가 아동에게 반응하는 방법들
3) 치료적 제한설정
(1) 치료적 제한의 이론적 근거
(2) 치료적 제한설정의 시점과 태도
(3) 치료적 제한설정의 단계

본문내용

고 6) 놀이치료 과정을 설명하는 것이다.
-사정평가의 과정에는 접수상담과 심리평가과정이 포함되며 접수상담 시 아동의 생육사, 발달사, 현재의 여러 가지 생활상태 등을 치료 목표와 계획을 세우기 위한 중요한 정보로서 수집한다. 그리고 보다 객관적인 판단을 위해 아동에게 적합한 심리평가를 실시한다. 이런 세부적인 절차를 통해 아동의 현재 문제를 보다 정확히 파악할 수 있고, 적합한 치료계획을 세울 수 있다.
2) 첫 회기
① 치료자와 치료실 소개
② 시간과 장소에 대한 제한 구조화.
③ 놀이치료가 무엇인지 이야기하는 방법
④ 놀이치료에 대한 앞으로의 방향과 계획을 말하는 방법
3) 초기과정
- 가장 중요한 목표는 치료자와 아동이 신뢰 관계를 맺는 것이며 아동들은 낯선 곳, 낯선 사람에 대해 불안해하는 경향이 있어서 초기에 아동들은 놀이치료자와 치료실을 조심스레 탐색한다.
또한 이 시기는 서로를 탐색하는 시기다. 치료자는 아동의 행동을 관찰함으로써 아동의 전반적인 능력, 기능수준, 대인관계 패턴, 심리적 갈등에 대해 평가할 수 있다. 반면, 아동도 치료자를 탐색한다. 자기와 알고 있는 어떤 사람과 비슷하다든지, 자기가 치료자 앞에서 어떻게 대처할지를 나름대로 생각한다.
4) 중기과정
- 이 시기의 목표는 아동이 과거 자신의 양육자와의 관계에서 결핍되었던 욕구를 충족시키고 과거의 외상적 경험을 재 경험하도록 돕는 것이다. 따라서 치료에서 결핍된 부분을 보충하고 갈등을 해소함으로써 다시 적절한 발달과 성장을 하도록 돕는다.
또한 중기과정은 아동, 부모, 치료자 모두에게 가장 길고, 힘든 시기이므로 치료자는 부모가 불안해하지 않고 잘 협조할 수 있도록 부모상담이나 부모교육을 실시해야 한다. 치료자가 이 시기에 아동과 가족을 모두 잘 도와야 중기과정을 원활하게 넘어갈 수 있다.
5) 말기과정 및 종결
- 아동중심 놀이치료자들은 아동이 발달수준에 맞게 최적으로 기능할 수 있게 되고 일상생활에서 긍정적 행동변화를 유지할 능력이 생기면, 종결을 고려할 수 있다.
(1) 말기과정
- 일상생활에서 아동의 행동이 안정을 찾고 자기 연령에 맞게 잘 기능하게 된다. 또래들과도 보다 원만한 관계를 이루고, 놀이치료실이나 가정에서 보다 성숙하고 자신감 있고 자발적인 태도를 보인다. 놀이주제도 통합· 확장되고ㅡ 안정된 형태로 나타난다. 최초의 주 호소들의 해결, 일상생활에서의 긍정적 변화들이 여러 상황에서 계속 몇 주 동안 안정적으로 유지될 때 종결을 준비한다.
(2) 종결과정
- 종료는 신중한 계획 하에 실시한다. 일반적으로 아동들은 종결을 단절이나 상실로 받아들일 수 있고(Hartnup, 1999), 이는 아동들을 불안하게 만든다. 따라서 종결은 아동에게 더 창의적이고 행복한 생활을 하기 위한 시작임을 알도록 돕는다. 관계의 종결은 서로가 준비되었을 때 진행해야 하며 아동의 감정에 대한 수용과 배려가 있어야 한다.
보통 1~2달 전부터 종료에 대한 계획을 공유하고, 4~5회 정도 종결과정을 갖고 아동이 마음의 준비를 할 수 있게 돕는다.

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