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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 집단놀이치료의 유형

Ⅲ. 집단놀이치료의 필요성
1. 사회성 결핍 아동
1) 의존적, 자신감부족
2) 이기적인 유형
3) 공격적 유형
2. 이들의 공통점
1) 친구를 사귈 의지가 없는 것이 아니다
2) 사회성 결핍 원인 제공자에 부모가 포함된다
3) 원인을 외부에서 찾는다
4) 능동적인 역할의 중요성을 인식하지 못한다

Ⅳ. 집단놀이치료의 의의

Ⅴ. 향후 집단놀이치료의 방법
1. 집단 놀이의 의도적 지도
1) 집단놀이의 선정 원칙
2) 집단놀이에서의 역할 분담
3) 집단놀이 지도시의 유의사항
4) 집단놀이의 주안점
2. 사회적 행동 강화 방법의 적용
1) 표적 행동의 선정
2) 개인별 행동 특성에 따른 강화 방법의 구안

Ⅵ. 결론

참고문헌

본문내용

어서는 놀이를 함으로써 즐거움과 만족감을 갖도록 하였고 이기는 팀과 규칙을 잘 지키는 팀에게 칭찬과 격려로 성취의욕을 높였다.
2. 사회적 행동 강화 방법의 적용
1) 표적 행동의 선정
비사회적 행동의 빈도 측정 결과를 통하여 발견된 행동의 유형에 상치될 수 있는 바람직한 사회성 행동을 표적행동으로 정하였다.
표적 행동의 정의
표적행동
규칙 지키기
상호 협력하기
격렬한 행동 안하기
정의
규칙과 질서를 지키고 규정된 행동에 따르며 지시에 순응 하면서 집단 활동에 적극 참여한다.
다른 사람과 협력하면서 게임을 즐기고 상호 분담된 역할을 완수하며 타인에게 호의적인 태도를 갖는다.
폭력, 폭언, 반항적 행동을 삼가며 남의 활동을 방해하지 않고 저속한 말이나 적대적 행동, 거짓말을 하지 않는다.
2) 개인별 행동 특성에 따른 강화 방법의 구안
개인의 특성에 따른 강화 방법을 구안하여 개개인에게 적용한 지도 과정 단계이다.
개개인에게 알맞은
메뉴 작성 제공
강화의 구안 관점
반응을 강화하는
메뉴의 작성
개개인 강화
메뉴 결정
개별 방법 구안
강화자 작성과 강화 방법 구안
사회적 행동의 측정 기록
강화 메뉴 활용
사회적 행동의 강화 방법 수정
반전 기간의 행동 변화 및 재강화 기간의 측정 기록
반전 기간 설정 및 재수정 강화
반전기간의 행동과
강화 기간의 변동 비율 스케쥴 작성
강화 방법의 구안
⑴ 강화의 구안 관점
행동수정은 자극을 조정하는 것이나 다름없다. 바람직한 사회적 행동에 미치는 모든 환경적 자극을 의도적으로 조정함으로써 비사회적 행동에 변화를 일으키고자 하는 것이 행동 수정의 원리하고 볼 때 비사회적 행동을 수정하기 위해서는 강화 자극을 마련하여 제공함으로써 표적 행동에 빨리 접근시키는 것이 중요하였다.
스키너(Skinner)는 강화의 역할 반응을 유발하는 경우, 반응을 강화하는 경우, 반응을 하게 하는 상황을 알리는 경우, 정서적 반응을 일으키는 경우로 분류하고 있으나, 본 연구에서는 반응을 강화하는 메뉴만이 필요하여 개인별로 강화 메뉴만을 다음 관점에 의거 작성하였다.
⑵ 개인별 강화 방법의 구안
㈎ 강화자 작성을 위한 조사：강화력은 복잡한 요인에 의해 결정되기 때문에 일반적으로 연구자가 결정한 보상이 아동에게 맞지 않을 경우가 예상되므로 연구자가 결정한 이외의 보상 등 아동이 원하는 것이 어느 것인가를 찾아 강화 메뉴를 작성하는데 참고하였다. 조사 결과 연구 대상 한00, 김00, 오00, 모두 사회적 강화를 원하고 있는 점이 공통적이었다. 이 점을 고려하여 세 아동에게 공히 적용될 수 있는 일반적인 강화자의 구안이 요청되었고 세 아동이 요구하는 보상 순위가 동일하지 않았으므로 개인별 강화자의 구안이 필요하였다. 한00에게는 바람직한 사회적 행동을 급우들에게 알리는 것부터, 오00에게는 자신에게 칭찬하는 일로 부터, 김00에게는 신체적인 접촉부터 시작하였다.
㈏ 강화 방법의 구안：강화 방법의 구안은 대상 아동의 요구 사항에 맞게 구안하되 모든 아동에게 사회적 강화로 적용하도록 하였다. 그러므로 대상 아동에게 일반적으로 적용될 수 있는 사회적 강화가 필요하며 구안은 개개인의 특성에 맞는 개인별 강화 자료를 구분하여 마련하였다.
① 사회적 강화의 마련：세 가지 유형으로 구분하여 표적 행동에 제공하였다. 강화 내용은 다음과 같다.
⒜ 표정에 의한 강화 - 미소, 경청, 주목, 관심 등
⒝ 언어에 의한 강화 - 칭찬, 용기를 북돋아 주는 언어
⒞ 신체적 접촉 - 머리를 쓰다듬어 주는 것을 포함해서 등을 두드려 주거나 팔과 손을 잡아 주는 것
위와 같은 사회적 강화의 메뉴를 토대로 표적 행동을 강화하기 위해 아동이 원하는 강화 유형에 따라 다음 관점에 의거 작성하였다.
첫째, 계속해서 사용해도 강화력이 감소하지 않도록 구안하였다.
둘째, 강화력의 감소를 막기 위해 다양한 메뉴를 마련하였다.
셋째, 통제하기 쉬운 보상을 선택하였다.
넷째, 소모가 가능한 보상을 선택하였다.
② 개인별 강화 메뉴의 결정：표적 행동의 빈도에 따라 강화 순서를 정하고 정해진 순서에 따라 아동이 원하는 보상과 일반적인 강화를 합하여 개인별로 작성하였으며 표적 행동의 빈도가 높은 것부터 1차, 2차, 3차로 구분하여 점진 접근법의 원리에 의해 최종 행동에 접근할 수 있도록 강화 메뉴를 작성하였다.
Ⅵ. 결론
심리적인 감정 표출하고 성숙해지면서 정서적인 이완을 이룰 수 있고, 부정적, 긍정적 감정을 표출할 수 있다. 또한 상황에 적절한 감정을 표출할 수 있다.
대인관계 능력 향상되어 타인을 인식하고 친밀감을 형성할 수 있었으며 타인과 친밀한 관계를 형성하여 유지할 수 있는 능력이 향상되고 간단한 사회적인 규칙을 지킬 수 있다.
그리고 의사소통 능력의 향상도 나타났다. 감정이나 생각을 언어적으로 표현하는 방법, 기술을 습득하고 상황에 적절한 의사소통을 할 수 있게 된다.
다음으로 자신의 놀이 수준을 파악할 수 있고, 자신의 수준에 알맞은 놀이 기술이 향상되므로 놀이기술 향상됨을 알 수 있었고 부적응 행동이 완화됨도 알 수 있었다.
부적응 행동에 대한 목록을 작성하여 적절한 조치를 취할 수 있으며 부적응 행동을 놀이 과정을 통하여 수정할 수 있다. 뿐만 아니라 적응 행동이 늘어나 적절한 대인 관계를 형성할 수 있게 된다. 마지막으로 부모의 적절한 양육태도 형성이 필요하다. 이것은 아동의 문제 및 발달 단계를 부모가 이해할 수 있게 되고 아동의 특성에 맞는 양육태도를 익히게 되는 중요한 사항이다.
참고문헌
송유민(2010) / 전통놀이를 활용한 집단놀이치료가 다문화가정 유아의 사회성 향상에 미치는 효과, 명지대학교
손명희 외 1명(2009) / 집단놀이치료 프로그램 효과에 대한 메타분석, 한국아동심리재활학회
임지은(2011) / 집단놀이치료가 불안 유아의 사회적 유능감과 정서지능에 미치는 효과, 경성대학교
최선아(2011) / 저소득 가정 아동을 위한 집단놀이치료의 효과, 전주대학교
하영례 외 1명(2009) / 집단놀이치료를 활용한 사회정서적 유능감 프로그램 효과, 미래유아교육학회
하영례 외 1명(2009) / 사회정서적 유능감 향상을 위한 유아 집단놀이치료 모형 개발, 한국아동심리재활학회

키워드

집단놀이치료,   집단놀이,   놀이치료,   놀이,   아동