정보사회에서의 정보기관 및 도서관의 정보교육

소개글

정보사회에서의 정보기관 및 도서관의 정보교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

들어가며


1.정보이용능력의 개념

2.정보이용교육
⑴ 정보이용교육의 역사적 배경
⑵ 정보이용교육의 영역

3.정보이용교육 프로그램의 종류
⑴ 인쇄물 안내자료/온라인 도움화면(publications/help guides)
⑵ 온라인 자습(online tutorial)
⑶ 정보검색용 단말기-키오스크(information kiosks)
⑷ 도서관 견학(tours)
⑸ 참고데스크에서 이루어지는 1대1 교육
(reference desk one-on-one instruction)
⑹ 연구조사 상담(research consultation)시에 이루어지는 교육
⑺ 방문자 온라인목록실습(drop-in routine OPAC training)
⑻ 특정 반에 들어가서 여러 명을 대상으로 1시간(50분간) 수업하는 방법
(classes 50-minute instruction for a specific class or group)
⑼ 특정주제 중심으로 교과목에 통합된 교육
(course-integrated instruction tied to a specific subject and class)
⑽ 학점과목으로 개설되는 도서관정보이용교육
(credit-bearing library courses in library skill, research, methods, etc.)

4. 정보이용교육 활성화 전략 - 대학도서관을 중심으로
⑴ 주제전문사서가 주축이 된 다양한 홍보방법의 도입
⑵ 효과적인 교수법의 개발
⑶ 주제사서와 해당분야 교수 간에 협력관계 구축
⑷ 맞춤형 교육의 제공(교육내용의 주제별 구분)
⑸ 학과수업과의 연계
⑹ 학점인증제 정보이용교육의 실시


참고문헌

본문내용

요소가 된다. 따라서 교육내용의 질적 향상과 함께, 주제사서들의 교수법과 커뮤니케이션 기법을 활용한 교육방법에 대한 연구 및 훈련 또한 병행되어야 한다.
⑶ 주제사서와 해당분야 교수 간에 협력관계 구축
많은 사서들은 교수들의 무관심이나 담당하고 있는 학생들이 도서관에서 탐색기술을 발전시킬 수 있을 것이라는 교수 자신의 신념부족 그리고 일반적인 도서관에 대한 이해의 부족 등과 같은 교수들의 태도에서 어려움을 느낀다. 하지만, 정보이용교육은 교과목과 연계될 때 가장 큰 효과를 발휘할 수 있으며, 교수와의 관계가 어떻게 구축되느냐에 따라 학생들의 참여 및 관심에 영향을 줄 수 있다.
따라서 학과별 담당교수와의 협력을 통한 정보이용교육의 과정과 방법을 논의하고 협력하는 것은 정보이용교육프로그램의 성공적인 개발과 유지에 있어 필수 요소라 하겠다. 즉, 주제사서에 의해 주제별로 특성화하여 제공할 수 있는 다양한 교육방법과 서비스를 알릴 수 있도록, 교수와의 공식적, 비공식적 만남을 통해 일정한 관계를 유지함으로써 수업과 관련한 정보이용교육 프로그램을 설계하고 협력할 수 있는 방안을 모색할 필요가 있다.
⑷ 맞춤형 교육의 제공(교육내용의 주제별 구분)
정보이용교육이 활성화되지 않는 이유 중 하나는 교육내용이 이용자들의 관심을 이끌어내지 못한다는 것이다. 따라서 보다 많은 이용자들의 관심을 이끌어내기 위해서는 수준별/주제별로 다양화된 맞춤형 정보이용교육을 실시할 필요가 있다.
즉, 주제별 운영을 담당하는 사서에 의해 주제별로 세분화된 정보이용교육을 수준별로 나누어 실시하는 방안이 있다. 이를 위해서는 물론, 위에서 언급한 교육을 담당할 수 있는 인적자원의 확보와 질적인 교육내용 및 교육장소의 확보라는 기본적 요건이 충족되어야 하며, 교육담당자에 대한 지원이 필수적이다.
⑸ 학과수업과의 연계
정보이용교육이 정규과목으로 개설되었을 경우 효과가 높게 나타난다고 주장하는 연구들은 많이 있다. 하지만, 필수과목이 아닌 이상 학과목을 수강하는 학생들에 국한될 수 밖에 없고 현실적으로 교육을 담당할 사서의 부족과 국내 도서관 상화에서 볼 때 요원한 일이고 보면, 이를 대체할 수 있는 방법으로 교수와의 협력관계의 구축을 통한 학과수업연계교육이 바람직하다고 보여 진다.
즉, 주제사서가 담당하는 해당학과 교수의 학기 초 수업시간을 1, 2시간 할애 받아 그 수업계획서를 바탕으로 교수와의 커뮤니케이션을 통해 수업에 대한 이해를 높이고 해당 수업의 성과를 극대화시킬 수 있는 각종 정보자료의 소개와 검색방법 그리고 검색된 자료의 효과적인 활용방법에 이르는 교육을 실시할 수 있다.
이는 교과목의 연계에 따라 학생들의 관심을 최대한 이끌어 낼 수 있다는 장점과 함께 교수와의 인간적이고 지속적인 관계를 형성할 수 있다는 장점이 있다. 이러한 방법의 교육을 실시할 때 대다수의 경험 많은 사서들은 정보이용교육에 교수의 참여가 학생들의 수업내용에 긍정적인 영향을 미친다는 것에 동의할 것이다. 이러한 효과를 위해서 교수가 긍정적인 태도를 견지하고, 강의시간에 사서와 건설적으로 상호작용할 의사를 가지고 있어야 한다는 전제조건이 필요하다.
따라서 적극적 의사를 가진 교수가 참여하는 수업과정 중의 주제별 정보이용교육은 이용자들을 도서관으로 유도하고, 정보활용능력을 향상시키는 것 외에 교수와 사서간 유대관계 유지, 도서관의 홍보적 기능과 사서 자신의 교육적 역할 학습에 도움을 줄 수 있다.
⑹ 학점인증제 정보이용교육의 실시
대학의 목표가 평생학습을 위한 기초 제공을 목표로 한다면 정보이용능력 향상을 위한 단계별 교육은 필수적이다.
이를 위해서는 단계별, 수준별로 이루어지는 정보이용교육을 고안해 일정기간 이수할 경우 학점을 인정해 주는 방안을 구성할 수도 있고, 학생들의 선행이수코스로 신입생을 위한 과목으로 필수과정화 할 수 도 있다.
즉, 정보이용능력을 향상시킬 수 있는 수업을 주제별, 수준별, 단계별로 세분화하는 작업을 관련 교수와 사서의 참여를 통해 개발하고 도서관이 중심이 되어 강의하는 방법을 생각할 수 있다. 이를 위해서는 물론 능력 있는 주제사서의 육성과 대학 당국과 도서관의 적극적인 지지 및 참여가 필수적이라고 할 수 있다. 그리고 사서들이 스스로 정보검색모듈뿐만 아니라 교육과정의 개발에 있어 교수와 밀접하게 공동 작업을 수행하는 교육과정 개발 프로젝트의 하나로 구상할 수도 있을 것이다.
참고문헌
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