목차
1. 단원명 1
2. 단원설정이유 1
3. 단원학습의 목표 1
4. 단원 교수학습 계획 1
5. 교육과정 내용 분석 1
6. 교재연구 2
7. 지도상의 유의점 3
8. 단원 평가계획 4
9. 판서계획 4
10. 본시 교수․학습 과정안 작성 5
2. 단원설정이유 1
3. 단원학습의 목표 1
4. 단원 교수학습 계획 1
5. 교육과정 내용 분석 1
6. 교재연구 2
7. 지도상의 유의점 3
8. 단원 평가계획 4
9. 판서계획 4
10. 본시 교수․학습 과정안 작성 5
본문내용
각각 적어넣는거에요. 물론 중복될 수 있지요. 그럼에도 불구하고 선생님이 동그라미 2개를 만든 것은 부모로서 자녀에게 하고 싶은 것과 또한 할 수 있는 것이 다르기 때문이지요.
중요한 것은 진지하게 부모의 입장에서 생각해 보는 것이에요.
T.자. 어때요? 칠판에 적힌 것이 모두 동그라미 안에 들어갔나요? 물론 칠판에 나온 의견들이 여러분 모두의 의견이 아니란 걸 선생님이 알아요. 하지만 자신의 의견을 낸 사람도 자신이 부모가 된다고 생각했을 때는 과연 자식을 위한다면 또한 여건을 생각한다면 그 의견을 동그라미 안에 선뜻 넣기가 어려운 사람도 있었을 거에요. 예를 들면 내가 부모라면 자식들에게 컴퓨터를 하고 싶은 만큼 하게 한다거나 심부름을 시키지 않는다거나 등은 하고 싶지는 않을 거에요. 그리고 여기 있는 남학생들.. 응큼한 자신들을 생각해보면 자신의 예쁜 딸들이 사춘기때 이성교제를 하게끔 선뜻 허락하고 싶지 않겠죠?
그리고 용돈을 무한대로 준다거나 자식이 사고 싶은 것을 다 사주고 싶기는 하나 막상 부모가 되어서 살림살이를 살 모습을 생각하니 그렇게 할 수 있을까하는 생각도 했을 거에요.
T. 그래요, 이처럼 부모의 입장은 자식의 입장과 다른 것이고 최고의 부모가 되고 싶지만 여건상 그럴 수 없을 때도 있는 거에요. 하지만 우리는 최선의 부모는 될 수 있어요. 그렇다면 최선의 부모란 어떤 걸까요?
S1.용돈을 무한대로 준다
S2.내가 사고 싶은 것은 다 사게 해 준다.
S3.컴퓨터를 하고 싶은 만큼 하게 해 준다.
S4.심부름을 시키지 않는다.
S5.칭찬을 많이 해준다.
S6.나의 의견을 존중해준다.
S7.공부해라고 강요하지 않는다.
S8.이성교제를 허락해 준다.
S9.다른 집 아이들과 비교하지 않는다.
S10.여행을 많이 데려가 준다.
S.네.
S(학생들이 사뭇 진지해진다. 동그라미 안을 신중히 채운다.)
S.푸하하하!
S.(학생들 끄덕끄덕 고 개를 끄덕인다)
칠판
활동지
전개3
(5‘)
활동2.
나-전달법
활동3.
T. 다들 좋은 부모상에 대해서 생각하는 시간을 가졌었죠. 이제는 좋은 부모가 되는 방법을 간단하게 알아볼 거에요. 다함께 활동지를 봅시다. 거기에 뭐가 있죠?
T.그래요. ‘좋은 부모 10계명’이라는 것이 있어요. 아까 여러분들이 생각했던것과 비슷한 것이 많은데 정리하는 의미에서 다 함께 읽어보도록 합시다.
T.마음에 와 닿는 글이었나요? 좋은 부모란 이것만 한다고 해서 되는 것은 아니겠지만 아무생각없이 부모가 된다면 이런 것 조차 생각할 없을수 있겠지요. 그렇기 때문에 이 몇가지를 지키려는 노력만으로도 좋은 부모의 자격이 있을거에요. 그런데 이 10계명의 3번째가 뭐였나요?
T.그래요. 대화를 많이 한다는 것이었죠. 부모와 자녀의 관계는 거의 대화를 통해서 이루어지는 것이나 마찬가지지요. 그래서 마지막으로 여러분에게 대화를 하는 기법 한 가지를 가르쳐 알려주겠어요.
(판서: ‘나-전달법’)
T.이 ‘나 전달법’이 어떤 것일 것 같나요?
T.그래요~맞았어요. 이 말을 조금 더 다듬어 볼 사람?
T.그렇죠. 나-전달법은 상대방의 말이나 행동에 대해서 바로 내 느낌이나 생각을 솔직히 전달하는 거에요.
예를 들어 여러분이 숙제를 안했을 경우에 선생님은 ‘여러분이 숙제를 해 오지 않아서 선생님은 참 슬퍼요’라고 할 수 있는 거에요. 그러면 서로 감정이 상하지 않은 채로 문제점을 고칠 수 가 있겠지요.
T.부모의 입장에서도 마찬가지에요.
그러면 여기서 또 활동을 하나 해 봅시다. 불만상자에서도 꺼냈듯이 부모님의 잔소리는 듣고싶지 않을거에요. 세 번째 활동이 있는 곳에 먼저자신의 부모님들이 자주 하시는 듣기싫은 잔소리를 적습니다. 그리고 그 듣기싫은 잔소리를 금방 우리가 배웠던 나-전달법으로 바꿔서 잔소리이지만 듣기 싫지 않은 달콤한 잔소리로 바꿔 봅시다.
T.다 했어요? 그럼 누가 발표를 해 볼까?
T.아주 잘 했어요. 그걸 꼭 기억하고 있다가 다음에 자신의 자녀에게는 그렇게 하도록 하세요.
(또 다른 학생들의 발표를 이끌어 낸다.)
T.지금껏 부모님께 불만만 가지고 있었거나 막연하게만 ‘어떤 부모가 되어야지’하고 생각하고 있었을 거에요. 하지만 이번 기회를 통해서 ‘좋은 부모’의 이미지를 확실히 새겼기를 바래요. 머지않아 여러분들이 부모가 되었을 때, 또는 지금 당장 부모님과의 관계에서 서로의 입장을 생각하는 조그만 노력만 해도 여러분 가정은 아주 화목해 질 거에요.
모두 활동지를 살펴본다.
S.좋은 부모 10계명이 있어요.
다 함께 ‘좋은 부모 10계명’을 읽는다.
S.‘자녀와 같이 대화를 많이 하겠습니다’에요~
S1.나를 전달하는 거요
S2.나의 느낌을 전달하는 거요
S.우리 엄마는 늦게 오면 어디를 그렇게 쏘다니다 오냐고 잔소리해요. 그걸 ‘네가 늦게 오는 바람에 엄마가 많이 걱정했어.’라고 말해주면 좋을 것 같아요.
S.네~
활동지
칠판
활동지
교사는 학생혼자하기에 어려움이 있다고 판단될 경우 짝과 함께 하도록 지도한다.
정리(5′)
활동4.
과제제시
차시예고
T. 자, 여러분 오늘 수업 잘 들었어요?
T. 오늘 수업은 무엇에 관련된 내용이었지요?
T. 그래요. 각자 좋은 부모가 어떻게 될 것인지 생각해 봤겠죠?
T. 그래요. 다들 멋진 부모님이 될 수 있을 꺼라 생각해요. 그럼 그런 의미에서 선생님이 준비한 시 한번 읽어보자. 읽어볼 사람?
T. 좋아요. 아주 잘 읽었어요. 우리 지난 시간에 과제가 뭐였죠?
T. 자~이번 시간에도 과제가 있어요.
T. 지난 시간에는 불만 상자를 만들었으니까 다음 시간에는 우리 부모님의 좋은 점이나 감사하는 마음을 한 장씩 써서 ‘감사 상자’에 다음 시간까지 넣는 거예요.
T. 오늘 공부했던 걸 토대로 우리 부모님께 편지를 써도 좋고요.
T. 오늘 수업은 이만 하도록 하고, 다음 시간에는 교과서 134P ‘나의 발견’ 에 대해서 공부 할 꺼니까 쉬는 시간에 잠시만 앉아서 책을 한 번 읽어보도록 해요.
T. 자~여러분 오늘 수고 많이 하셨어요. 힘내서 다음 시간도 열심히 하도록 하세요.
S 네
S1 좋은부모되기요
S 네
S1. (시를 읽어본다)
S1. 불만 상자에 불만 적어 넣기요.
S 네
활동지
중요한 것은 진지하게 부모의 입장에서 생각해 보는 것이에요.
T.자. 어때요? 칠판에 적힌 것이 모두 동그라미 안에 들어갔나요? 물론 칠판에 나온 의견들이 여러분 모두의 의견이 아니란 걸 선생님이 알아요. 하지만 자신의 의견을 낸 사람도 자신이 부모가 된다고 생각했을 때는 과연 자식을 위한다면 또한 여건을 생각한다면 그 의견을 동그라미 안에 선뜻 넣기가 어려운 사람도 있었을 거에요. 예를 들면 내가 부모라면 자식들에게 컴퓨터를 하고 싶은 만큼 하게 한다거나 심부름을 시키지 않는다거나 등은 하고 싶지는 않을 거에요. 그리고 여기 있는 남학생들.. 응큼한 자신들을 생각해보면 자신의 예쁜 딸들이 사춘기때 이성교제를 하게끔 선뜻 허락하고 싶지 않겠죠?
그리고 용돈을 무한대로 준다거나 자식이 사고 싶은 것을 다 사주고 싶기는 하나 막상 부모가 되어서 살림살이를 살 모습을 생각하니 그렇게 할 수 있을까하는 생각도 했을 거에요.
T. 그래요, 이처럼 부모의 입장은 자식의 입장과 다른 것이고 최고의 부모가 되고 싶지만 여건상 그럴 수 없을 때도 있는 거에요. 하지만 우리는 최선의 부모는 될 수 있어요. 그렇다면 최선의 부모란 어떤 걸까요?
S1.용돈을 무한대로 준다
S2.내가 사고 싶은 것은 다 사게 해 준다.
S3.컴퓨터를 하고 싶은 만큼 하게 해 준다.
S4.심부름을 시키지 않는다.
S5.칭찬을 많이 해준다.
S6.나의 의견을 존중해준다.
S7.공부해라고 강요하지 않는다.
S8.이성교제를 허락해 준다.
S9.다른 집 아이들과 비교하지 않는다.
S10.여행을 많이 데려가 준다.
S.네.
S(학생들이 사뭇 진지해진다. 동그라미 안을 신중히 채운다.)
S.푸하하하!
S.(학생들 끄덕끄덕 고 개를 끄덕인다)
칠판
활동지
전개3
(5‘)
활동2.
나-전달법
활동3.
T. 다들 좋은 부모상에 대해서 생각하는 시간을 가졌었죠. 이제는 좋은 부모가 되는 방법을 간단하게 알아볼 거에요. 다함께 활동지를 봅시다. 거기에 뭐가 있죠?
T.그래요. ‘좋은 부모 10계명’이라는 것이 있어요. 아까 여러분들이 생각했던것과 비슷한 것이 많은데 정리하는 의미에서 다 함께 읽어보도록 합시다.
T.마음에 와 닿는 글이었나요? 좋은 부모란 이것만 한다고 해서 되는 것은 아니겠지만 아무생각없이 부모가 된다면 이런 것 조차 생각할 없을수 있겠지요. 그렇기 때문에 이 몇가지를 지키려는 노력만으로도 좋은 부모의 자격이 있을거에요. 그런데 이 10계명의 3번째가 뭐였나요?
T.그래요. 대화를 많이 한다는 것이었죠. 부모와 자녀의 관계는 거의 대화를 통해서 이루어지는 것이나 마찬가지지요. 그래서 마지막으로 여러분에게 대화를 하는 기법 한 가지를 가르쳐 알려주겠어요.
(판서: ‘나-전달법’)
T.이 ‘나 전달법’이 어떤 것일 것 같나요?
T.그래요~맞았어요. 이 말을 조금 더 다듬어 볼 사람?
T.그렇죠. 나-전달법은 상대방의 말이나 행동에 대해서 바로 내 느낌이나 생각을 솔직히 전달하는 거에요.
예를 들어 여러분이 숙제를 안했을 경우에 선생님은 ‘여러분이 숙제를 해 오지 않아서 선생님은 참 슬퍼요’라고 할 수 있는 거에요. 그러면 서로 감정이 상하지 않은 채로 문제점을 고칠 수 가 있겠지요.
T.부모의 입장에서도 마찬가지에요.
그러면 여기서 또 활동을 하나 해 봅시다. 불만상자에서도 꺼냈듯이 부모님의 잔소리는 듣고싶지 않을거에요. 세 번째 활동이 있는 곳에 먼저자신의 부모님들이 자주 하시는 듣기싫은 잔소리를 적습니다. 그리고 그 듣기싫은 잔소리를 금방 우리가 배웠던 나-전달법으로 바꿔서 잔소리이지만 듣기 싫지 않은 달콤한 잔소리로 바꿔 봅시다.
T.다 했어요? 그럼 누가 발표를 해 볼까?
T.아주 잘 했어요. 그걸 꼭 기억하고 있다가 다음에 자신의 자녀에게는 그렇게 하도록 하세요.
(또 다른 학생들의 발표를 이끌어 낸다.)
T.지금껏 부모님께 불만만 가지고 있었거나 막연하게만 ‘어떤 부모가 되어야지’하고 생각하고 있었을 거에요. 하지만 이번 기회를 통해서 ‘좋은 부모’의 이미지를 확실히 새겼기를 바래요. 머지않아 여러분들이 부모가 되었을 때, 또는 지금 당장 부모님과의 관계에서 서로의 입장을 생각하는 조그만 노력만 해도 여러분 가정은 아주 화목해 질 거에요.
모두 활동지를 살펴본다.
S.좋은 부모 10계명이 있어요.
다 함께 ‘좋은 부모 10계명’을 읽는다.
S.‘자녀와 같이 대화를 많이 하겠습니다’에요~
S1.나를 전달하는 거요
S2.나의 느낌을 전달하는 거요
S.우리 엄마는 늦게 오면 어디를 그렇게 쏘다니다 오냐고 잔소리해요. 그걸 ‘네가 늦게 오는 바람에 엄마가 많이 걱정했어.’라고 말해주면 좋을 것 같아요.
S.네~
활동지
칠판
활동지
교사는 학생혼자하기에 어려움이 있다고 판단될 경우 짝과 함께 하도록 지도한다.
정리(5′)
활동4.
과제제시
차시예고
T. 자, 여러분 오늘 수업 잘 들었어요?
T. 오늘 수업은 무엇에 관련된 내용이었지요?
T. 그래요. 각자 좋은 부모가 어떻게 될 것인지 생각해 봤겠죠?
T. 그래요. 다들 멋진 부모님이 될 수 있을 꺼라 생각해요. 그럼 그런 의미에서 선생님이 준비한 시 한번 읽어보자. 읽어볼 사람?
T. 좋아요. 아주 잘 읽었어요. 우리 지난 시간에 과제가 뭐였죠?
T. 자~이번 시간에도 과제가 있어요.
T. 지난 시간에는 불만 상자를 만들었으니까 다음 시간에는 우리 부모님의 좋은 점이나 감사하는 마음을 한 장씩 써서 ‘감사 상자’에 다음 시간까지 넣는 거예요.
T. 오늘 공부했던 걸 토대로 우리 부모님께 편지를 써도 좋고요.
T. 오늘 수업은 이만 하도록 하고, 다음 시간에는 교과서 134P ‘나의 발견’ 에 대해서 공부 할 꺼니까 쉬는 시간에 잠시만 앉아서 책을 한 번 읽어보도록 해요.
T. 자~여러분 오늘 수고 많이 하셨어요. 힘내서 다음 시간도 열심히 하도록 하세요.
S 네
S1 좋은부모되기요
S 네
S1. (시를 읽어본다)
S1. 불만 상자에 불만 적어 넣기요.
S 네
활동지
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