인간 교육

소개글

인간 교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 인간의 이해
　1) 인간본성에 대한 과학 이전의 사고
　2) 현대 심리학의 인간관

2. 인간발달과 교육
　1) 발달의 의미
　2) 발달의 원리
　3) 발달의 단계와 특징
　4) 발달과업
　5) 인간발달과 교육
　6) 발달에 영향을 주는 요인

3. 인간 행동과 교육
　1) 인간의 지적특성
　2) 지능
　3) 인간의 비지적 특성

4. 교육심리의 새로운 쟁점
　1) Grinder 의 교육심리학이 교육의 주도 학문으로서 지위를 잃어버린 배경
　2) 이성진의 교육심리학과 일반심리학의 학문적 목적과 관심의 차이
　3) 심리학의 도전과 과제

5. 청소년의 발달과업

본문내용

주변인데, 사춘기를 맞이하는 시기에 있어서 남녀간에 차이가 있으므로 남자보다 여자에게 혼란의 시기가 빨리 오는 것으로 추론할 수 있다.
고등학생과 대학생, 회사원이 경험하는 정체감 혼란의 정도를 비교하면 회사원보다는 대학생이, 대학생보다는 고등학생이 정체감의 혼란을 많이 겪고 있다고 보고되었다. 이를 볼 때 연령이 증가하고 학력이 높아질수록 정체감이 보다 안정적으로 형성되어 가고 있음을 알 수 있다.
직업이나 가치 영역에서는 남자들이 여자들보다 정체감 발달수준이 높았으며, 막내보다는 맏이가, 부모가 없는 사람들이 부모가 있는 사람들보다 정체감 발달 수준이 높았다.
2) 자아 정체감 발달에 영향을 미치는 요인
(1) 부모나 위인들에 대한 동일시 정도 : 아버지가 없는 경우 소년들이 남성다운 정체감을 형성하는 데 장애를 받는 것으로 나타났으며, 소녀들의 경우 어머니와 동일시가 클수록 자아정체감 수준이 높게 나타났다. 또한 친구보다는 위인이나 정치가를 동일시한 집단이 정체감 성취 수준이 높았다.
(2) 부모의 양육 태도 : 부모의 권위적인 양육태도에 반항하는 청소년의 경우 정체감 위기를 심하게 겪을 수도 있다. 과보호적이거나 허용적인 양육아래서는 정체감 혼란이나 정체감 유실의 형태로 정체감 발달이 이루어질 수 있다.
(3) 동일시 모델의 유무, 가족이나 동료의 기대 : 성공적으로 살아가는 모델이 주위에 있을 때 청소년들은 위기를 극복해서 정체감을 형성하는 데 도움을 얻을 수 있다. 또한 가족이나 동료 및 사회의 기대도 개인이 정체감을 형성해서 그것을 유지해 가는 데 중요한 역할을 한다.
(4) 이전의 발달 단계 : 청소년기에 자아정체감이 성공적으로 발달하려면 이전의 발달단계에서 신뢰감, 자율성, 주도성, 근면성 등이 충분히 발달되어 원만한 성격이 형성되어 있어야 한다. 마찬가지로 청소년기에 정체감 위기를 어떻게 극복했느냐에 따라 성인기의 정체감 발달이 달라질 수 있다.
3) 청소년기의 정서 발달
(1) 청소년 초기(11-13세) : 성적징후와 충동에 의해 정서는 성적인 색채를 띰.
신체적성적 성숙과 더불어 성의식이 높아짐에 따라 수치심이 강해지고, 이성에 시야가 끌리며, 외부에 대해 허세적인 반항이 커진다. 또한 이 시기에는 공포와 고민이 많으며, 열등감, 자신감 부족, 심한 자의식, 정서 불안, 학업 실패, 감정 표출의 곤란, 주의 산만, 이성관계 등에서 이를 찾아볼 수 있다.
(2) 청소년 중기(14-16세) : 분노와 질투가 많이 나타나며, 분노는 자기 욕구가 저지 되었을 때, 소유물에 부당한 간섭을 받을 때, 타인과 불리한 비교를 받을 때, 자기 체면이 손상되었을 때 일어나는 정신적 긴장을 해소하는 비상수단이다.
분노의 발산 형태는 여자의 경우 언어적이고 대상적인 행동반응을, 남자는 행동적이며, 직접적인 면이 보인다.
(3) 청소년 후기(17세 이후) : 감정은 질풍노도와 같지만, 사회적으로 적응시켜 안정을 나타내며, 냉정히 자신을 통제할 수 있다.
4) 청소년의 도덕성 발달
Kohlberg의 도덕성 발달이론에서는 청소년이 추상적 사고를 하게 되면 보편적인 도덕의 이해가 가능해져 자아중심성에서 벗어날 수 있다고 한다.
발달단계
단계의 기본 특성
도덕적 행위의 동기
인생의 가치에 대한 태도
전인습적
도덕기
1
벌 또는 복종 지향
벌을 피하기 위해 규율에만 복종
사회적 지위나 그 지위인의 신체적 속성에 기초를 둠
2
초보의 도구적 쾌락주의
반환되는 이익이나 보상을 받는 데에 동조
다른 이의 욕구를 만족시키는 도구로서 간주
인습적
도덕기
3
착한아이지향, 타인과 우호적 관계나 타인의 인정 유지
타인의 불인정이나 과오를 피하는데 동조
인생의 가치는 가족이나 다른 가족의 애정과 연민에 기초함
4
권위 유지적 도덕성 법률과 질서 지향
법적 권위와 그에 따른 죄책감에 의해 책망되는 것을 피함
인생은 그가 처한 범주적, 도덕적, 또는 종교적 질서라고 생각
후인습적
도덕기
5
계약이나 개인의 권리, 또는 민주적으로 인정된 법률의 도덕성
공동사회의 복지라는 관점에서 판단된 공명정대한 목격자의 존경을 유지하는 데 동조
인생의 가치는 공동사회의 복지와 보편적 인간의 권리라고 생각
6
개인적 법칙이나 양심의 도덕성
자기의 비난을 받지 않은 곳에 동조
개인을 존중하는 보편적 인간 가치를 표상하는 것에 인생을 희생하는 신념이 있음
5) Erikson의 단계이론
Erikson의 생의 8단계 이론은 심리사회적 단계설(Freud의 심리성적 발달 5단계에 성인기의 3단계를 추가함)이라고 하며, 각 단계의 특정 발달 과업을 성취하느냐, 못하느냐에 따라 발달의 정상적 측면이나 비정상적 측면이 나타난다.
연 령
Freud의 심리성적 단계
Erikson의 일반단계
출생-1½세
구강기
기본적 신뢰 대 불신
1½세-3세
항문기
자율성 대 수치, 회의
3세-6세
남근(오이디푸스)기
주도성 대 죄의식
6세-11세
잠복기
근면성 대 열등감
청년기
생식기
정체감 대 역할 혼미
성인 초기
친밀감 대 고립감
성인기
생산성 대 자기 침체
노년기
자아 통정 대 절망
6) 사회성의 발달
(1) 부모로부터의 심리적 독립 - 청년기에 이루어야할 중요과업중 하나가 독립심의 발달.
부모로부터의 독립과 자율 없이는 성숙한 성 관계와 교우관계, 직업에 대한 준비 및 자아정체감을 이룩하기 어렵다. 이러한 과업은 개인의 고유성, 일관성, 통합성을 요구한다.
(2) 교우관계 - 또래집단은 사회성 발달에 중요한 역할. 집단내에서 강하나 결속력을 가지게 되며, 동조성과 순응성이 강조됨
(3) 성역할과 성역할 태도 - 전통적 성역할 태도는 남성과 여성의 역할을 구분지어, 남성에게는 사회적 역할을, 여성에게는 가정내에서의 역할만을 기대. -> 성에 따른 역할구분×
현대사회의 이상적인 성역할 모델로 양성성 개념이 제시됨. 하나의 유기체 내에 남성적 특성 및 여성적 특성의 역할을 융통성 있게 잘 수행할 수 있는 보다 효율적인 성역할 개념.
*참고문헌
이성진. 1999. 교육심리학의 새로운 쟁점과 이론. 교육과학사
이형행. 2002. 교육학개론. 양서원
길형석. 1988. 교육학개론. 교문사
이재창. 1995. 인간이해를 위한 심리학. 문음사

키워드

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