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소개글

[놀이치료][분석적 미술치료][관계놀이치료]놀이치료 개념, 놀이치료 단계, 놀이치료와 놀이, 놀이치료와 관계놀이치료, 놀이치료와 신체부자유아동, 놀이치료와 분석적 미술치료 사례, 놀이치료와 정신분석 관계에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 놀이치료의 개념

Ⅲ. 놀이치료의 단계
1. 관찰하기
2. 접근하기-의사소통의 순환을 열기
3. 아동의 요구를 따라가기
4. 놀이를 연장하고 다양화하기
5. 아동이 의사소통의 순환을 끝맺는다

Ⅳ. 놀이치료와 놀이
1. 놀이(play)의 개념
2. 놀이의 특징
3. 놀이의 기능(Functions of play behavior)
1) 생물학적(biological) 기능
2) 개인내적(intrapersonal) 기능
3) 대인관계적(interpersonal) 기능
4) 사회문화적(sociocultural)

Ⅴ. 놀이치료와 관계놀이치료
1. 1930년대 후반 놀이치료에 대한 상반된 두 가지 접근방법
1) Levy의 적극적 놀이치료
2) 수동적 놀이치료
2. 이론적 배경이 된 Otto Rank의 이론
3. 관계놀이치료를 체계화한 학자들
1) Taft(1933)
2) Moustakas(1959)

Ⅵ. 놀이치료와 신체부자유아동

Ⅶ. 놀이치료와 분석적 미술치료 사례
1. 융
2. 융학파
3. 미술치료
1) 미술치료의 정의
2) 미술치료의 목표
3) 미술치료의 효과
4) 효과적인 미술치료 과정
5) 미술치료자로서의 역할

Ⅷ. 놀이치료와 정신분석의 관계
1. 놀이치료와 정신분석과의 관계
2. 정신분석적 치료에서의 놀이

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

걷지 못하는 아동이 자신이 달리기 선수가 되는 환상놀이에서 출발했다면 차츰 자신이 잘하는 놀이 경험을 통해 성공적 경험을 쌓아가며 자신의 이미지를 구축해가게 된다.
아동은 그림을 통해 자신의 내면의 갈등을 표현할 수 있고 갈등과 관련된 문제들을 치료자와의 치료적 대화를 통해 풀어나가게 된다.
Ⅶ. 놀이치료와 분석적 미술치료 사례
1. 융
개인적인 요소와 원형적 요소( 집단 무의식)의 통합과 내담자와 치료자간에 상호관계 형성과 통찰의 의미로 사용
○ 능동적 심상화 active imagination 기법에 대해서 강조
→ 내담자의 작품 : 종합적으로 해석되어야 한다고 지적하고 감정적인 면과 지적인면을 모두 종합해 여러 시각에서 봐야한다고 주장
○ 능동적 심상과 미술을 구분하여 정의
○ 능동적 심상과 꿈을 구분
○ 심상을 강조
○ 능동적 심상
심상이 일어나는 과정에서 현재 자신에게 일어나고 있는 심상들을 의식으로 충분히 볼 수 있다.
능동적인 심상을 표현함으로써 자신도 모르는 내적인 심상을 인지하게 된다 주장≪논리에서 능동적 심상화를 내성법 이라고 정의≫
능동적 심상에서 강조되어야 하는 것은 토론
○ 무의식적 심상 : 인간에게 대단한 책임을 지우고 있다고 했다.
2. 융학파
인간의 내적 및 외적 실체에 대한 근원적인 통찰을 이끌어 내는 매개체로써 그 근원적인 실체의 상징으로서 심상을 다루고 있다.
○ 융학파의 치료자
내담자들로 하여금 꿈을 시각적으로 표현하도록 한다.
그림을 통해 자신의 개인적인 문제를 미술활동을 통해 통찰을 얻었다.
나움버그 : 직접 미술활동을 통해 치료의 효과를 확신하여 미술과 치료를 통합한 인물
3. 미술치료
1) 미술치료의 정의
자기 자신이 미술활동이라는 치료활동에 스스로 참가해야 하는 역동적인 치료방법
2) 미술치료의 목표
미술이라는 매개체를 통해 숨겨진 자원(근원)찾고 이해와 성장을 변형시키는데 있다.
3) 미술치료의 효과
○ 그림을 그리는 형상화 자체에서...
○ 그림을 그리는 과정에 수반되는 상상과정 및 상징화 과정에서...
○ 대화 과정과 해석 과정에서...
○ 그림을 그리면서 또한 그림을 그린 후의 대화를 통해서 치료사와 환자 또는 집단원과 환자 사이에 이루어지는 만남과 관계의 과정에서 얻을 수 있다.
4) 효과적인 미술치료 과정
관계의 과정 : 신뢰관계를 조성
대화과정 : 공감적 대화 분위기를 통하여 의식과 무의식의 내용을 연결하는 그림에 이미 조형화된 메시지를 다시 한 번 의식화 하는 것
상징화 과정 : 그림을 그리는 사람이 그림을 그리기 전과 그리는 동안 자신의 상상에서 포괄적인 맥락에서 자신의 문제를 보는 것
형상화 과정 : 개인의 외적이며 내적인 영역을 조직화 하는 것
5) 미술치료자로서의 역할
정서적 지지자로서의 역할
보조자로서의 역할
격려자로서의 역할
Ⅷ. 놀이치료와 정신분석의 관계
1. 놀이치료와 정신분석과의 관계
놀이치료는 원래 정신분석에서 아동을 치료할 때부터 활용되기 시작하였다. 처음에는 치료사가 아동과 원만한 치료적 관계를 맺는 방법으로 놀이가 활용되는 정도였으나, 차츰 놀이가 갖고 있는 강력하고 효과적인 치료적 힘을 발견하게 되면서부터 놀이치료이론이 본격적으로 발달하게 되었다.
2. 정신분석적 치료에서의 놀이
정신분석적 이론에서는 쾌락원칙(pleasure principle), 반복강박(repetition compulsion), 능동화(from passivity to activity), 동화과정(assimilation process), 제반응(abreaction), 극복의 본능(instinct of mastery), 현실로부터의 탈피(leave from reality), 환상 등으로 놀이를 바라본다. 아동이 하는 놀이는 아이의 내면세계에 대한 단서가 된다고 간주한다. 그래서 놀이의 내용을 강조하고 분석가는 아동의 무의식적인 요소와 전이(transference)에 초점을 둔다. 아동의 놀이에 대한 해석을 통해 치료를 하게 된다.
Ⅸ. 결론
지난 20여년에 걸쳐 많은 아동 놀이치료자들은 놀이치료에 다양한 게임 전략을 만들어 적용해 왔다. Bettelheim(1972)은 체스와 포커를 놀이치료의 목적에 맞게 사용하는 것에 대해 설명했고, 공격적이고 강렬한 감정을 표출하도록 하기 위해 무력감을 느끼는 아동들에게 위기 게임(risk game)을 사용했다. Winnicott(1971)는 아동의 상상을 쉽게 표현하고 치료자가 이를 쉽게 이해할 수 있는 난화게임(squiggle game)을 소개했다. Gardner(1971)는 아동과 치료자가 상호협동적으로 자신의 숨은 감정이나 갈등을 드러내는데 도움이 되도록 이야기를 하는 상호이야기 게임(storytelling game)과 말하기느끼기행하기 게임(talking, feeling, doing game)을 고안해 내었다.
또한, 게임을 치료방법의 중심으로 사용하기도 하였다. 대표적인 것 중에 하나는 활동적 심리치료(Kinetic psychotherapy: KPT)로 감정을 동원하고 참가자들 사이의 상호작용을 촉진시키게끔 변형된 친숙한 게임으로 구성된 그룹 치료의 형태이다. 다른 하나는 치료놀이(Theraplay)로 Wurthington Hurst 협회가 도시에 적응하지 못하고 감정적으로 혼란된 취학전 아동을 위해 고안해 낸 것이다. 이러한 치료놀이에서 치료적 목적을 가진 게임은 재미있고, 자연스러운 신체활동을 하는 것 등을 강조한다고 하였다(Scheaefer & O\'Connor, 1983).
참고문헌
▷ 박은영 외 1명(2010), 유아교사의 놀이치료 경험에 관한 질적연구, 한국아동심리재활학회
▷ 박수영 외 1명(2005), 국내 놀이치료연구 동향, 한국생활과학회
▷ 이영아(2004), 놀이치료에 관한 유치원 교사의 인식, 한국교원대학교
▷ 임진영(2005), 놀이치료 대상 아동의 개인적 변인 및 자아탄력성이 치료관계에 미치는 영향, 숙명여자대학교
▷ 정계숙 외 3명(2011), 놀이치료에 나타난 적응전략과 갈등전략 사용 특징 분석, 한국아동심리재활학회
▷ 채수경 외 1명(2006), 발달장애 아동의 놀이치료에서 감각통합의 치료적 의미에 관한 고찰, 한국아동심리재활학회

키워드

놀이치료,   놀이,   치료,   관계놀이치료,   신체부자유아동