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소개글

[인지적 구성주의]인지적 구성주의의 역사, 인지적 구성주의의 의의, 인지적 구성주의와 인지구성체, 인지적 구성주의와 커뮤니케이션, 인지적 구성주의와 기업광고, 인지적 구성주의와 사회적 구성주의 비교에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인지적 구성주의의 역사

Ⅲ. 인지적 구성주의의 의의

Ⅳ. 인지적 구성주의와 인지구성체

Ⅴ. 인지적 구성주의와 커뮤니케이션
1. 인지구성주의(Constructivism)
2. 인간들의 커뮤니케이션 행위를 이해
3. 인간들을 해석과정을 통해 세계를 이해하는 주체
4. 현실세계의 구조와 의미 파악
5. 인지구성체계
1) 구조(Structure)
2) 내용(Content)
6. 한 개인이 가지고 있는 인지구성체계는 다양한 하부구조로 구성
7. 인지구성체계 구성방식은 개인마다 차이
8. 사회문화

Ⅵ. 인지적 구성주의와 기업광고
1. 성실성(intergrity)
2. 신뢰성(reliability)
3. 능력(competence)
4. 권위(charisma)
5. 인적 사항(personal)

Ⅶ. 인지적 구성주의와 사회적 구성주의 비교

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

자들에 따르면, 인간을 동물과 구분시켜 주는 것을 사회라는 세계이며, 사회라는 곳은 인간이 태어나 자라면서 그들이 속한 사회만이 지니고 있는 독특한 문화적, 행동적 양식을 습득하는 곳이라고 한다. 따라서 한 개인이 성장한다는 것은 그가 속한 사회와 그 구성원과의 상호작용을 통해서 이다. Russell(1993)의 말을 인용하면, “사회적 환경이라는 것은 단지 이미 태어날 때부터 인간 내면에 존재하고 있는 생물학적 기능을 작동시키고 발전시키는 자극으로서 뿐만 아니라 인간을 인간답게 만드는 수단이기도 하다”(282쪽)라고 한다. 다시 말해, 사회적 구성주의자들은 인지적 구성주의와 마찬가지로 객관주의적 인식론을 부정할 뿐만 아니라 더 나아가서 Piaget의 인지적 발달 이론을 결정론적 인지적 발달 이론…모든 사람은 생물학적으로 이미 결정되어져 있는 인지적 발전 단계를 거친다.
인간은 그들의 요구를 충족시키고, 그들 환경을 변화 혹은 환경에 적응하기 위해 의식적으로 습관을 재형성하고 새로운 사회활동이나 전통을 전개시켜 나가면서, 계속적으로 ‘믿음의 망(web of belief)’(Rorty), ‘의미의 망(web of meaning)’(Vygotsky)을 짜내며, ‘경험의 재구성(reconstruction of experience)’(Dewey), 그리고 역동적인 해석과 재해석(dynamic hermeneutics, a constant reinterpretation)과정을 되풀이 해 나간다(Rusell, 1993, 179쪽).
물론 사회적 구성주의자들이 인지적 구성주의자들보다 사회적 요인을 더 강조한다고 해서 개개인의 독특함과 개별성을 부정한다는 의미는 아니다. 특히 Steward(1992)의 경우, 사회적 구성주의가 인간의 개별성과 고유한 특성에 대한 가치를 등한시 하고 있다는 주장의 근거로서 유명한 사회적 구성주의자인 Bruffee(1986)의 지식에 대한 정의, 곧, “공동체에서 탄생하여, 공동체에서 유지되는 상징적 고안물(community-generated, community- maintaining, symbolic artifacts)”(177쪽)이란 정의를 인용하고 있다.
Ⅷ. 결론
지금껏 교육 심리학 분야는 오랜 시간에 걸쳐 많은 심리학자들이 인지론적, 동기론적, 실용적, 사회심리학적, 행동주의적, 인본주의적 등과 같이 특정 관점에서 교육 심리학의 연구를 시도하고 그 결과물로 많은 학습이론과 발달이론들을 제시하여 왔다. 그 이론들은 또한 후세에 인정도 받고 비판도 받으면서 그를 토대로 발전하고 더 깊이 있고 새로운 이론들을 창출해내고 있으며, 또한 현실 속에서 교육현장에 많은 적용이 이루어지며 교육적 과제들과 해답들을 던져주고 있다.
이러한 여러 가지 관점에서의 이론 중에서 인지론적 관점에서 가장 많이 다뤄지고 인식되어지는 piaget의 인지발달 단계 이론은 특히 구소련의 인공위성 발사로 인해 1960년대 미국 교육이 위기에 쳐했을 때 Bruner, Kohlberg, Flavell 등에 의해 미국에 소개된 뒤로 미국 교육에 많은 영향을 주었다. 특히 많은 유아교육 프로그램이 그에 힘입은 바가 크다. 또한 piaget의 인지 발달론에 따라 자라나는 유아들의 지적 발달을 도모하는 프로그램이 대단히 많이 개발되었다. 그 후 piaget식 프로그램은 미국의 구세와 함께 세계적으로 교육계에 큰 영향을 주게 되었다.
물론, 이 piaget의 이론은 오랜 기간동안 여러 측면에서 다양하게 비판받아 오긴 했다. 하지만, 실제로 이 분야의 대부분의 연구들이 직접적이건 간접적이건 간에 그 이론적 또는 개념적 근거를 piaget이론에 두고 있다는 사실은 부인하기 힘들다.
그렇기 때문에 이 piaget의 인지발달 단계 이론을 좀 더 구체적으로 이해하고, 이 이론이 교육에 어떠한 시사점을 던져주고 있는지를 논의해 볼 필요가 있다.
참고문헌
◈ 강현정(2010), 구성주의의 인지적 도제 학습에 바탕을 둔 화성 지도 방안, 한국교원대학교
◈ 김경희 외 1명(2009), 다양한 관점에서 본 유아에 대한 이해: 인지적 구성주의, 사회적 구성주의, DAP, 포스트모더니즘, 순천향대학교
◈ 김은정(2006), 구성주의 학습이론을 적용한 미술과 협동학습연구, 숙명여자대학교
◈ 변진희(2005), 구성주의 교수-학습 이론의 기독교 교육적 접근, 한세대학교
◈ 서혁 외 1명(2007), 구성주의와 읽기 교수·학습의 방향, 한국독서학회
◈ 허경조(2007), 구성주의 학습이론의 한계, 충북대학교

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