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소개글

초인지(메타인지, 상위인지) 기원, 활용, 초인지(메타인지, 상위인지) 모델, 측정도구, 초인지(메타인지, 상위인지) 사고력발달, 초인지(메타인지, 상위인지) 인지오류관계, 초인지(메타인지,상위인지)사고신장방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초인지(메타인지, 상위인지)의 기원

Ⅲ. 초인지(메타인지, 상위인지)의 활용
1. 학생들의 실제 대화자료를 체계적으로 수집
2. 대화를 수행
3. 대화를 이해
4. 대화를 점검
5. 대화를 조정

Ⅳ. 초인지(메타인지, 상위인지)의 모델

Ⅴ. 초인지(메타인지, 상위인지)의 측정도구
1. 메타인지적 지식
2. 메타인지적 규제

Ⅵ. 초인지(메타인지, 상위인지)의 사고력발달

Ⅶ. 초인지(메타인지, 상위인지)와 인지오류관계
1. 메타인지적 규제 집단간의 인지오류의 차이
2. 메타인지적 규제 집단 간의 기능관련 오류의 차이

Ⅷ. 초인지(메타인지, 상위인지)의 사고신장방법
1. 인성지도를 실천하는데는 교사의 충분한 학습준비와 교수전략이 선행되어야 한다
2. 국사교과는 인성지도와 메타인지능력(고 사고력)을 신장시키는데 매우 적합한 교과목이다
3. 학습자들에게 인성 지도 및 메타인지적 사고 신장을 위한 탐구학습 자료가 제공되었다
4. 인성지도를 위한 탐구자료는 매우 유익하다
5. 메타인지적 사고 신장(인성지도)을 위한 실천은 학습자들에게 다양한 지식을 터득하게 하는데 공헌하였다

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

었고 동일 등위에 대한 교정후 χ2는 7.5854(P<.05)이었다. 상위 메타인지적 규제 집단의 평균등위는 27.18이었고, 중위 메타인지적 규제 집단의 평균등위는 22.71, 하위 메타인지적 규제 집단의 평균등위는 14.61이었다. 이 결과는 상위 메타인지적 규제 집단이 중위 메타인지적 규제 집단이나 하위 메타인지적 규제 집단보다 의미있게 높은 인지 오류를 범했다는 것을 지적한다.
규칙관련 오류와 메타인지적 규제간의 등위 상관은 .3184이었으며 의미 있었다(ρ=.3184, P<.05). 그러나 메타인지적 규제 빈도에 따라 상중하의 메타인지적 규제 집단으로 나누고 집단간의 규칙관련 오류에 차이를 분석한 결과는 의의 없는 것으로 나타났다. 상위 메타인지적 규제 집단의 규칙관련 오류 평균등위는 24.32이었고, 중위 메타인지적 규제 집단의 평균등위는 23.07, 하위 메타인지적 규제 집단의 평균등위는 17.11이었다. Kruskal-Wallis의 일원변량분석 결과는 메타인지적 규제 집단 간의 규칙관련 오류빈도에 의의 있는 차가 없었으나(교정후 χ2=2.8656, P>.05), 집단간의 평균등위를 비교해볼 때 그 방향성은 가설과 일치하는 것으로 나타났다.
지식관련 오류와 메타인지적 규제 집단 간에는 등위상관을 분석한 결과는 양 변인간에 의미 있는 상관이 없는 것으로 나타났다(ρ=.2495, P>.05). 하위 메타인지 규제 집단의 지식관련 오류의 평균등위는 18.89이었고, 중위 메타인지적 규제 집단의 평균등위는 22.96, 상위 메타인지적 규제 집단의 평균등위는 22.64이었다. 메타인지적 규제 집단 간에 지시관련 오류에 의의 있는 차이는 없었지만 평규등위를 비교해볼 때, 하위 메타인지적 규제 집단과 중상위 메타인지적 규제 집단 간에 지식관련오류 빈도의 방향성은 가설과 일치하는 것이었다.
Ⅷ. 초인지(메타인지, 상위인지)의 사고신장방법
1. 인성지도를 실천하는데는 교사의 충분한 학습준비와 교수전략이 선행되어야 한다
인성지도를 위한 탐구학습 자료를 개발하고, 이를 탐구학습을 통해 학생들의 사고력을 신장시키는 연구전략이 발휘되었는데, 모든 수업활동을 탐구학습의 형태로 운영할 수는 없기 때문에 교사의 충분한 사전 학습준비와 적절한 수업시기 선택 그리고 교수전략이 선행되었을 때 많은 효과를 얻게 된다는 결론을 얻었다.
2. 국사교과는 인성지도와 메타인지능력(고 사고력)을 신장시키는데 매우 적합한 교과목이다
국사교과는 그 기본이 사료를 근거해 있기 때문에 인물들과 그들의 이념들이 등장하여 학습자들의 충분한 사고의 기회가 제공되는 특징이 있다. 지금은 인터넷을 통해 역사 인물과 논리에 대한 정보수집이 쉬어 탐구 및 토론의 자료를 충분히 얻을 수 있기 때문이다.
3. 학습자들에게 인성 지도 및 메타인지적 사고 신장을 위한 탐구학습 자료가 제공되었다
탐구학습 자료는 학습자들이 탐구방향과 사고영역에 가이드 역할을 하여 학습자들이 쉽게 이해하고 생각하는 능력을 갖도록 하였으며 학습자들의 학습활동에 대한 흥미를 유도하는 장점이 발견되었다.
4. 인성지도를 위한 탐구자료는 매우 유익하다
탐구학습의 형태에 따라, 탐구할 내용이 각각 구성되어 학습자들이 스스로 사색하고 탐구하는데 매우 유익한 자료가 되었다는 결론을 얻었다.
5. 메타인지적 사고 신장(인성지도)을 위한 실천은 학습자들에게 다양한 지식을 터득하게 하는데 공헌하였다
정몽주와 정도전을 통해 대립되는 가치 갈등사태를 인식시키는데 있어서 두 인물은 물론 고려 말, 조선 초의 자료를 학생들이 수집하여 토론하는데 있어 유학, 성리학, 개성, 한양의 지리적 특징, 궁궐문화, 민심, 충의개념, 당시의 농민 생활, 권문세족 등 매우 다양한 역사정보를 습득하게 되고 자신의 가치를 정립 하는데 기여할 수 있었다.
해방이후 우리의 교육은 본질주의 교육보다는 진보주의 교육을 발전 시켜왔다. 더구나 우리 사회도 이젠 고도의 산업 사회로의 발전을 거듭하여 경제적으로는 풍요를 누리고 있으나 동시에 나타나는 부정적인 요소들로 많은 시달림을 받고 있다. 그에 따른 대표적인 예가 집단 또는 개인 이기주의, 황금만능주의, 인명경시풍조, 사회적 도덕성의 결여 등의 사회 병리 현상을 들 수 있다. 이러한 현상은 어떻게 해야 치료될 수 있는 것일까! 그것은 우리들의 의식의 변환에서만이 가능할 수 있다. 그렇다면 의식의 변환은 어떻게 해야 이루어 질 수 있는 것일까 ! 이러한 의문의 답은 다양한 형태의 인성교육을 통해 자라나는 새로운 세대들의 품성을 바르게 형성 시켜줌으로써 공동체에 기여할 수 있는 인격체로 성장할 것이며 장래에는 이들의 경건한 정신이 바탕이 되어 우리사회에 나타나는 병리현상을 치유하고 공동체 사회에서 준수되어야할 가치관이 형성된 민주시민성의 사회가 형성되리라 사료된다.
Ⅸ. 결론
오늘의 세기는 문명의 발전과 더불어 새로운 지식과 정보가 더욱 폭발적으로 증가하고 있으며 학생들은 폭증하는 정보의 홍수 속에서 새로운 지식을 습득하고 생성해야 하는 평생 학습을 필수적으로 요구하고 있다. 오늘날 더불어 사는 세계시민으로서 국가간의 경쟁에서 앞서나가기 위한 유일한 수단은 ‘지식혁명시대’의 흐름을 빨리 깨닫고 지식강국이 되어야 한다는 전 국민의 지식창조에 대한 인식의 대 전환과 혁신을 필요로 하고 있다.
지식기반 사회에서의 지식은 전통적인 교과적 지식과 달리 폭발하는 정보와 지식의 신속성, 다양성, 복잡성, 중첩성 등을 조직하고 관리하는 ‘연계망적 지식’을 의미한다.
참고문헌
◇ 강남희, 인지전략·메타인지전략의 사용과 학업성취 및 학교학습태도의 관계, 충남대학교, 2003
◇ 강명희 외 2명, 웹 기반 문제중심학습에서 메타인지, 몰입, 상호작용과 문제해결력의 관계, 이화여자대학교, 2008
◇ 김미정, 메타인지 전략 학습이 읽기 학습장애 아동의 독해력 향상에 미치는 효과, 전북대학교, 2006
◇ 김진숙, 메타인지의 뇌과학적 이해와 교육적 시사점, 서울교육대학교, 2004
◇ 심미정, 문제중심학습이 메타인지 및 학업성취도에 미치는 영향, 서강대학교, 2004
◇ 조연, 문제중심학습에서 학습자의 인지양식과 메타인지가 문제해결에 미치는 영향, 전북대학교, 2010

키워드

초인지,   메타인지,   상위인지,   인지,   사고력,   기원,   인지오류관계,   사고신장방법