사회성발달(사회성의 발달)의 촉진, 사회성발달(사회성의 발달)과 사회성습득, 집단, 사회성발달(사회성의 발달)과 대인관계, 감각통합훈련프로그램 적용, 사회성발달(사회성의 발달)과 협동학습, 놀이치료 분석

소개글

사회성발달(사회성의 발달)의 촉진, 사회성발달(사회성의 발달)과 사회성습득, 집단, 사회성발달(사회성의 발달)과 대인관계, 감각통합훈련프로그램 적용, 사회성발달(사회성의 발달)과 협동학습, 놀이치료 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사회성발달(사회성의 발달)의 촉진
1. Kohler과 Strain
2. Krantz와 McClannahan
3. 교수-학습형태
4. 국립특수교육원
1) 직접교수
2) 인지적 전략 교수
3) 사회성 발달을 위한 학습활동들

Ⅲ. 사회성발달(사회성의 발달)과 사회성습득

Ⅳ. 사회성발달(사회성의 발달)과 집단

Ⅴ. 사회성발달(사회성의 발달)과 대인관계

Ⅵ. 사회성발달(사회성의 발달)과 감각통합훈련프로그램 적용
1. 최00 아동의 사회성 발달 변화
1) 감각통합기능검사
2) E-CLAC에 의한 사회성 발달 변화
3) 사회성숙도 검사에 의한 사회성 발달의 변화
4) 사회성 발달 누가 기록에 의한 사회성 발달 변화
2. 김00 아동의 사회성 발달 변화
1) 감각통합기능검사
2) E-CLAC에 의한 사회성 발달 변화
3) 사회 성숙도 검사에 의한 사회성 발달의 변화
4) 사회성 발달 누가 기록에 의한 사회성 발달 변화
3. 종합적인 해석

Ⅶ. 사회성발달(사회성의 발달)과 협동학습

Ⅷ. 사회성발달(사회성의 발달)과 놀이치료
1. 놀이의 기능(유승원, 김현기, 1998; 11-14)
1) 놀이는 내적동기에 의해서 촉발된다
2) 놀이는 자발성에 기초한다
3) 놀이의 허구성과 규칙성
4) 놀이는 모든 문화와 인간 행동의 기초이다
5) 놀이는 신기함과 즐거움 속으로 몰입하게 한다
6) 놀이는 본능적 행위의 양식으로써 진실한 자기표현의 수단이다
7) 놀이는 그 결과에 대하여 예측할 수 없는 불확실한 활동이다
2. 놀이지도 방법의 중요성(윤재백, 조영춘 1998; 363)
1) 숨겨진 목표 설정
2) 단계적 지도
3) 다양성 유지
4) 공정한 심판과 규칙 준수
5) 준비의 철저
6) 정확한 시범과 설명
7) 최대한의 안전 보장
8) 협동을 통한 경쟁
9) 과정의 중요시
3. 놀이가 아동의 행동에 미치는 영향
1) 심신의 건강 증진
2) 잠재적 능력의 개발
3) 관계의 개선
4) 예방적 치료
5) 문화에 대한 안목 신장

Ⅸ. 결론

본문내용

공정하게 편을 구성하고 정확하게 규칙을 준수하고 참가자들에게도 규칙 준수를 요구하여야 한다.
5) 준비의 철저
놀이는 불확실성을 띠고 있으므로 어떠한 의도대로 놀이가 진행되기를 바란다면 교사는 철저한 사전 준비를 해야 한다. 즉, 준비물의 구입, 활동장의 사전답사, 환경의 구성, 교사의 사전연습 등이 이에 속한다.
6) 정확한 시범과 설명
대부분의 놀이 활동은 동작이나 시범 및 사전 설명이 필요하다. 특히 노래나 무용을 이용한 놀이의 경우는 더욱 명확한 시범이 있어야 하여 이는 놀이의 흥미도와 오락성도를 높여 줄 수 있는 요소이다.
7) 최대한의 안전 보장
교사는 놀이 도구나 환경 또는 아동들 사이에서 발생할 수 있는 문제점들을 사전에 파악하고 대비하여 안전하게 놀이가 진행되도록 한다.
8) 협동을 통한 경쟁
원래 놀이는 경쟁을 기본요소로 갖고 있는데 과도한 경쟁은 놀이의 긍정적요소를 감소하므로 궁극적으로는 상호 협력 할 수 있는 지도방법을 택한다.
9) 과정의 중요시
놀이에서 얻을 수 있는 긍정적 경험들은 결과에서 나타나는 것이 아니라 놀이의 과정이 어떠했는지가 중요하며 그 과정속에서 아동이 얻을 수 있도록 지도해야 한다.
3. 놀이가 아동의 행동에 미치는 영향
놀이가 아동의 행동에 주는 영향을 유승원, 김현기(1998)는 다음과 같이 말하고 있다.
1) 심신의 건강 증진
발육기에 있는 아동들에게 적당한 신체적 자극은 신체의 발육 발달에 큰 영향을 주며 많은 놀이 활동들은 일상의 탈출을 인한 허구 세계의 경험으로 평소에 억압되었던 각종 정신적 장애들을 해소하여 스트레스 해소를 통한 정신적 안정을 도모할 수 있다. 이때 교사는 아동을 지도 할 놀이 프로그램이 있어야 하며 어떠한 인위적인 개입보다는 주변 환경 조성에 더 큰 관심을 기울여야 한다.
2) 잠재적 능력의 개발
아동들은 놀이활동에 참여함으로써 자신의 잠재적 능력을 계발 발현 할 수 있다.
3) 관계의 개선
많은 놀이 활동들은 사람들과의 다양한 관계를 유지하면서 진행되므로 사회성을 신장시키고 공동체 의식, 협동에 대한 가치를 느끼게 해준다. 뿐만 아니라 시설과 도구 등의 물리적인 환경들과도 활발한 교류를 가능하게 해준다.
4) 예방적 치료
놀이활동에 참가하는 많은 사람들은 놀이를 통하여 자신의 새로운 발견과 해방을 경험하고, 심신의 건강과 조화를 유지하며 새로운 세계에 대한 탐색으로 자신의 가능성을 넓혀가는 과정으로 예방적 치료의 효과를 갖게 해준다.
5) 문화에 대한 안목 신장
놀이는 오랜 역사를 갖고 있으며 인간이 이룩한 문화 형성에 함께 녹아 있으므로 놀이를 통하여 문화를 체득할 수 있다. 또, 이기돈, 황응연(1994)은 놀이가 성장하는 아동들에게 주는 영향을 다음과 같이 말하고 있다(282-283).
놀이는 아동들에게 즐거운 경험이며, 자신의 주변 세계를 탐구할 수 있는 방편이고, 여러 책임있는 위치의 역할을 대행해 볼 수 있고, 새로운 기능을 시험해 볼 수 있는 기회를 주는 것이다. 아동기에 발달하기 시작한 상상력과 상징에 대해 이해를 놀이에 활용하기도 한다.
극적으로 환상적이거나 상징적인 놀이는 성장함에 따라 아동들을 사회화시키는 데 큰 영향을 미친다. 놀이는 사회적 현실을 반영하고 아동기에 이르러서는 모든 사람들이 일정한 테두리 안에서 행동하며 즐긴다. 아동의 놀이는 규정으로 구성되어 있어 서로 간에 규정에 설정하기 위해 많은 시간을 들여 토론하고 놀이를 할 때는 그 규정을 철저하게 따르게 하고 그것을 어겼을 경우 집단에서 배척되고 규정 준수를 약속할 때야만 모임의 일원이 되는 과정을 촉진시키는 역할도 한다.
이처럼 놀이는 아동들이 다른 아동과 의사소통을 하고 자신의 능력과 가치를 발견하게 되는 영향을 준다.
Ⅸ. 결론
인간은 자신이 속한 사회 안에서 상호 관계를 맺으며, 자질과 능력을 향상시키고 조화로운 심신의 발달을 도모하면서 살아가야 한다. 그러나 자폐성 아동은 대개가 언어장애를 가지고 있으면서, 지나치게 공격적이거나 위축된 행동을 지속적으로 보여줌으로써, 다른 사람과의 인간관계가 어려워져 더불어 함께 살아가야 할 사회인으로서 큰 문제가 아닐 수 없다.
자폐성 아동은 전반적 발달장애로 인하여 심한 위축 및 공격성, 대인 관계적 사회성 결함, 언어 및 주의력 결함, 자기 자극적인 다양한 행동문제 등으로 특정 지워진다(국립특수교육원, 1995). 또한 자폐성 아동은 감각투입의 등록과 처리가 잘 되지 않아, 주의집중이 어렵고 어떤 때는 과잉반응을 보이기도 하며, 불안하고 방어적이다(박경숙, 1996).
그래서 자폐성 아동은 정상적인 대인관계를 맺기가 어려울 정도로 지적, 사회적, 정서적으로 열약성을 보이고 있고, 이러한 현상들이 누적되어 정보를 명확히 이해하지 못하므로 인해 사회적 적응 및 행동의 측면에서 장애를 보이는 것이다.
서상완(1991)은 이러한 자폐성 아동에게는 흥미로운 놀이활동을 통하여 신체적, 정서적, 지적 발달에 도움을 줄 수 있는 경험의 활동을 넓혀가야 할 것이라 하였다. 즉 이들은 언어 발달이 불충분하기 때문에 언어를 매개로 한 치료방법 보다 적절하게 선택되어진 놀이나 자발적인 움직임에서 치유적인 효과를 기대할 수 있다는 것이다. 그리고 최병문(1993)은 신체활동의 모든 것이 감각을 통합시키는 것이라 보고, 여러 가지 활동적인 놀이를 체험시켜 감각을 통합시키도록 하는 감각통합요법 지도가 자폐성 아동의 지각 또는 운동장애에 도움을 주는 지도방법이라고 하였다.
참고문헌
◎ 고승민 외 1명(2011), 사회적지지가 한부모 아동의 사회성발달에 미치는 영향, 한국지역사회연구소
◎ 권정윤 외 3명(2010), 유아 사회성 발달 증진 프로그램의 효과에 관한 메타분석, 열린유아교육학회
◎ 김혜진(2003), 어머니의 양육스트레스, 사회적 지원과 유아의 사회성 발달에 관한 연구, 인천대학교
◎ 남명옥(2004), 어머니의 심리적 자세와 유아의 사회성 발달과의 관계, 건국대학교
◎ 오영희 외 2명(2007), 어머니의 심리적 자세가 유아의 사회성 발달에 미치는 영향, 열린유아교육학회
◎ 이용모(2006), 초등학생의 표현활동이 사회성 발달에 미치는 영향, 청주교육대학교

키워드

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