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소개글

사회성의 발달(사회성발달)의 의의,요인, 사회성의 발달(사회성발달)과 몬테소리교육, 장애아동, 사회성의 발달(사회성발달)과 아동 사례, 사회성의 발달(사회성발달)과 선행연구, 향후 사회성의 발달 지도 방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 사회성의 발달(사회성발달)의 의의

Ⅲ. 사회성의 발달(사회성발달)의 요인

Ⅳ. 사회성의 발달(사회성발달)과 몬테소리교육
1. 몬테소리의 교육
2. 사회성의 발달(사회성발달)(찬성 쪽 내용)
1) 장점
2) 기본적인 운동
3) 사교적인 행동
4) 환경에의 배려
5) 자기에의 배려
3. 사회성 발달(반대쪽 내용)

Ⅴ. 사회성의 발달(사회성발달)과 장애아동

Ⅵ. 사회성의 발달(사회성발달)과 아동 사례
1. 아동실태
2. 고립행동 빈도관찰 조사결과
3. 연구의 절차
4. 연구의 방법
5. 자료처리

Ⅶ. 사회성의 발달(사회성발달)과 선행연구

Ⅷ. 향후 사회성의 발달(사회성발달)의 지도 방법
1. 수준에 맞는 다양한 프로그램 개발, 보급 지도
2. 체계적 계획아래 적용교과 확장
3. 계속되는 프로그램 제안

참고문헌

본문내용

검사, 사회 성숙도 검사를 이용한 사회성 측정검사를 하고 연구초인 5월 12일～5월 16일까지 표현 중 사회적 상호작용 빈도를 Tremblay의 사회적 행위의 정의에 따라 관찰하며 5월 12일～ 5월 23일까지 연구대상아동들의 사회적 행동변화를 관찰하여 기록하였다.
사후검사는 9월 28일 ～ 10월 5일사 이에 연구대상아동들의 고립행동빈도 관찰, 사후측정적 검사, 사회성숙도 검사를 이용한 사회성 측정검사를 하고 연구초인 9월 20일~ 9월27일까지 표현 중 사회적 상호작용 빈도를 관찰하여 9월 17일～ 9월 27일까지 연구대상아동들의 사회적 행동변화를 관찰하여 기록하고 5월 12일～9월 27일 사이에 리듬표현 활동의 흥미유발 장면을 관찰하여 기록하였다.
5. 자료처리
리듬표현의 활동이 훈련가능 정신지체아의 사회성 발달에 미치는 영향을 검증하기 위하여 고립행동 빈도 관찰척도를 만들어 연구전후로 고립행동 빈도를 관찰하여 기록하고 연구전후를 비교하고, 사회측정법 검사를 하기 위하여 3개의 질문을 만들어 행렬 분석 방법으로 연구학급 내에서 연구대상 아동들의 견인과 반발(피선택수와 피배척수)의 관계변화를 연구전후를 비교분석하며, 사회성숙도 검사문항 중에서 S(사회화)와 문항들을 연구대상 아동의 발달 수준에 맞게 선별하여 10문항을 추출하여 사회성숙도 검사 기입요령(+, +F, +NO, ±, -)으로 연구전후로 검사하여 +는 10점, +F는 8점, +NO는 6점, ±는 4점, -는 2점을 배점하여 환산점수로 연구전후를 비교를 해보았다.
연구대상 아동들의 사회적 행동의 변화를 알아보기 위하여 Tremblay의 사회적 행위의 정의에 따라 연구 초와 연구종료 시기에 표현 중 사회적 상호작용 빈도를 관찰하여 전후를 비교하고, 사회적 행동변화를 관찰하여 비교분석하여 사회적 행동변화를 알아보았다.
연구대상 아동들을 포함하여 연구반 아동들의 리듬표현 활동 중에서 흥미유발 장면들을 관찰하여 리듬표현 활동에 얼마나 능동적으로 흥미를 느끼며 참여하는지를 알아보았다.
관찰의 신뢰도를 높이기 위하여 연구자와 보조교사 1인이 각각 관찰을 하여 관찰결과의 신뢰도를(일치된 관찰의 수 ÷ 전체 관찰의 수 × 100) 산출하였다.
각 관찰빈도는 두 관찰자의 빈도수를 평균한 평균치로 하고 관찰기술은 두 관찰자의 공통점을 채택하였다.
Ⅶ. 사회성의 발달(사회성발달)과 선행연구
특수교육협회가 주관하는 전국 현장교육연구대회에서 최근 발표한 우수 보고서와 대학의 학위 논문들 중 기능적 생활중심 교육 또는 사회성 신장과
관련이 깊은 연구 보고서를 다음과 같이 고찰하였다.
연구자
현정아
서정희
노현숙
노명식
발표년도
1996년
석사학위 논문
1997년 현장연구보고서
2000년 현장연구보고서
2000년 현장연구보고서
연구주제
대인문제 해결훈련과 사회적 기술 훈련이 정신지체아동의 사회적응행동에 미치는 효과
생활중심 진로교육 프로그램이 정신지체아의 일상생활 기능에 미치는 영향
기능적 생활중심 진로교육이 정신지체아의 직업적 기초능력에 미치는 영향
기능적 체험중심 직업적응 훈련 프로그램이 정신지체아의 직업적응 행동에 미치는 효과
참고사항
대인 문제 해결훈련과 사회적 기술 훈련을 통하여 사회적응 행동에 미치는 영향에 대하여 시사 받았다.
생활중심프로그램 적용이 정신지체아의 일상생활과 대인관계 및 사회적 기술 향상에 효과적임을 시사하고 있었다.
기능적 생활중심 교육으로 위생상태유지, 언어에 의한 지시따르기, 대중교통이용, 지역사회 시설 활용능력에 효과가 크다고 하여 참고하였다
체험 중심 프로그램 적용이 자립기능, 공동생활, 대인관계행동에는 향상을 보였으나 지시따르기에는 성취수준이 낮았다고 하였다.
이상의 선행 연구물을 고찰한 결과 대부분의 연구자들이 정신지체아 지도에 있어서 생활 기술 지도의 중요성을 공통적으로 강조하고 있었으며, 특히 효율적인 지도 방안을 마련하고자 다양한 연구들을 추진한 선행연구자들의 연구물은 커다란 도움이 되었다. 그러나 정신지체아 교육에서 사회성 신장을 위한 통합된 장면에서의 생활기술 지도 방안에 관한 연구보고서는 접하기가 어려웠다.
Ⅷ. 향후 사회성의 발달(사회성발달)의 지도 방법
1. 수준에 맞는 다양한 프로그램 개발, 보급 지도
일반학교 특수학급에 재학하고 있는 학생들 수준에 맞는 다양한 연극놀이 학습 프로그램을 개발보급 지도하여야겠다.
정신지체 뿐 아니라 지체부자유, 정서장애, 언어장애를 아우르는 특수교육에서 연극놀이를 적극 교육매체로 활용하도록 하기 위해서는 각각의 특수한 교육적 요구를 파악하여 그에 적합한 연극놀이 프로그램과 지도방식에 대한 연구가 지속적으로 이루어져야 할 것이다.
2. 체계적 계획아래 적용교과 확장
연극놀이가 정규 수업 외 특기적성활동으로 제안되었는데 교육연극의 다양한 장점들을 응용하여 좀 더 체계적인 계획아래 일반교과에서도 적용될 수 있는 연구들이 이루어져야겠다.
연극놀이 활동은 학습에서의 중요한 의사결정에 학생이 참여하며 과정을 중요시하는 열린교육으로 접근하는 교수 모형에 적합하고, 상호간의 연극놀이를 시행하는 동안 문제해결에 도달하게 되고, 타인을 이해하게되어 인성교육의 차원에서 효과적인 수업모형이다.
따라서 7차 교육과정의 기본방향에 부응하는 수업모형이므로 학습자의 능력과 흥미에 맞는 구체적인 과정중심의 교수-학습이 이루어지도록 전 교과에 적용 활성화시켜 나가야겠다.
3. 계속되는 프로그램 제안
장애학생들의 삶의 질을 증진하는 차원에서 좀 더 다양한 여가활동 프로그램을 고안하여 학교와 복지관 등 지역사회에 활용할 수 있는 프로그램이 계속 제안되어야겠다.
참고문헌
고천호, 고등학생의 여가활동 참여와 사회성 발달에 관한 연구, 국민대학교, 2004
신희정, 사회성 발달 프로그램이 초등학교 학생의 사회성에 미치는 효과, 아주대학교, 2000
신명숙, 아버지의 양육태도가 유아의 사회성 발달에 미치는 영향, 한성대학교, 2007
임대수, 초등학생의 감성지능과 사회성 발달과의 관계 연구, 관동대학교, 2011
이은영, 유아의 기질과 부모의 양육태도가 유아의 사회성 발달에 미치는 영향, 강남대학교, 2009
이재철, 청소년단체 활동과 사회성 발달간의 관계, 고려대학교, 2006

키워드

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