인간중심상담이란-정의,인간관,성격구조(로저스)

소개글

인간중심상담이란-정의,인간관,성격구조(로저스)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 인간 중심 상담

2. 인간 중심 상담의 인간관

3. 성격 구조의 발달

4. 성격의 발달

5. 적응 및 부적응 행

본문내용

어 야 하기 때문에 좀 더 지시적이고 평가적으로 된다.
- 활동: 중간 수준과 깊은 수준에서 내담자가 자기 노출을 하도록 돕는 것이어야 한다.
▷중간 수준의 자기 노출:
내담자가 공격적 문제에 대해 이야기 하는 것을 그만두고, 자기 생활에서 중요 한 타인인 부모, 형제 자매, 친구, 선생님, 그리고 조부모나 숙모, 삼촌과 같 은 다른 가족 성원과 관련된 정보를 나누기 시작할 때 일어난다.
내담자가 생활하면서 중요한 타인과의 관계에서 경험한 감정에 상담자가 반 응해 줄 때, 내담자는 중간 수준의 감정으로 반응한다.
▷깊은 수준의 자기 노출:
내담자가 자아와 직접적으로 관련된 근본적인 감정을 드러내고, 이러한 감정이 자신과 다른 사람에게 미친 영향을 솔직히 검토해 볼 때 일어난다.
종종 개인적 무력감이나 공포적인 반응과 연합된 감정들이 나타난다.
예) C: 나는 내가 하지도 않은 일에 대해서 야단 맞을 때는 화가 나요.
T: 너를 부당하게 야단치는 사람들에게 화를 내게 되는 구나
엄마, 아빠, 자신의 이야기에 대한 인형놀이를 하고 있던 딥스가
“나는 울어요! 나는 울어요! 이것 때문에 나는 울어요!”
“암마 아빠가 불타는 딥에 갇혀서 못나오시기 때문에 우니?”
“아뇨”
대답했지만 곧 딥스는 흐니낌이 터져서 울음으로 변하였다. 그는 비틀거리며 내게로 와서 두 팔을 크게 벌려 내 목을 껴안고 울었다.
“아직도 닫혀진 문의 상처가 괴로워서 울어요.”
딥스는 흐느꼈다. 나는 두 팔로 딥스를 안아 주었다.
“그 때 갇혀 있을 때 쓸쓸하던 것처럼 또 느낀단 말이지?”
<예문>
출처: 자아를 찾은 아이 「딥스」p. 214~217
-내담자는 자기 노출하는 데 어려움을 느끼므로 상담자의 도움 필요하다.
▷아동일 경우,
아동들은 모든 상황에 대한 통찰력을 발달시키도록 돕기 위해 이야기의 내용과 아 동 의 감정을 해석해 줌으로써 방어적인 말을 인식하도록 도와주어야 한다 .
예) C: 아빠는 날 사랑하지 않아요. 아빠가 관심 있는 것은 일뿐이에요.
T: 너는 아빠를 매우 사랑하는 데 아빠는 같이 시간을 할 수 없는 경우가 많 아서 몹시 마음이 상하는 구나
3) 행동 단계
- 내담자가 문제가 있다는 것을 인정하고 변화하고자 마음을 먹은 단계이다.
- 내담자의 특정한 개인적인 문제에 대해 파악하고 행동하게끔 도와주는 단계이다.
- 상담자 언어 능력에 절대 필요한 요소들(언어적 반응기술)
▷ 즉각성(immediacy):
- 지금 그리고 여기(here and now)에서 상담자와 내담자 간 의 관계를 설명하 는 상담자의 능력이다. 즉각적 반응은 내담자와 그 당시의 상담 문제에 대해 상담자의 감정을 솔직하게 표현해 주는 것이어야 할 필요가 있다.
√상담자가 즉각성을 사용할 때
내담자가 말이나 행동을 주저할 때나 긴장할 때
초점이나 방향이 결여되어 있을 때
주의력이 부족할 때
화나 분노, 적대감을 보일 때 조심스러울 때
이럴 때 표현된 감정을 읽어주고 아동이 자기가 표현한 것을 정확히 알게 도 와주는 것.
▷ 직면 또는 맞닥드림(confrontation):
- 상담 경험에서 발견된 모순을 상담자가 설명하지 않고 직접적으로 지적하는 시 도이다.
내담자가 이전에 말한 내용과 모순되게 말할 때
내담자 자신이 말하는 것과 상반되게 행동할 때
상담자 개인적 경험으로 보아 사실이 아닌 경험을 내담자가 거짓으로 이야기 할 때
예) C: 어제 아빠가 찾아오셨어요. 함께 영화 보고 저녁도 먹었어요. 그렇지만 이 제 아빠가 오지 않으셨으면 해요.
T: 네 말을 들어보니 아빠는 무엇이든 너와 함께 하고 싶으신 거야. 물론 너 도 아빠와 함께하길 원하고 있어.
-고려할 점
직면하기 전에 상담관계에 필수적인 조건들을 제시함으로써 직면의 권리를 얻 는다.
상담자가 관심을 가지고 있고, 참여하기를 바라며, 돕고 싶다는 것을 나타내기 위한 직면을 한다.
상담자가 자신과 먼저 직면한다. 자신의 편견과 선입견을 알아야 한다.
직면의 강도는 아동의 요구와 민감성, 능력 등에 맞추어 해야 한다.
내담자가 변화시킬 능력이 있는 행동에만 직면한다.
직면을 받는 내담자의 방어행동에 대비한다.
이번에는 반대로 직면을 받는 내담자로부터의 직면에도 준비한다.
▷ 주도하기(initiating): 생산적인 행동을 통해 생활의 방향을 발견하고, 생활에 의미 를 부여하는 것이다.
- 행동 주도할 때의 단계
① 아동이 가능한 한 많은 문제들을 파악하도록 격려한다 .
② 아동에게 가장 중요한 문제로부터 가장 중요하지 않은 것 순으로 모두 순위를 결정하라고 한다 .
③ 자세히 논의하기 위해 가장 중요한 문제를 뽑는다. 가장 쉽게 변화될 수 있을 것으로 보이는 문제를 뽑는다. 이것은 아동에게는 성공적인 경험을 쌓는 데 중 요한 것이다.
④ 문제에 대한 행동 변화를 위한 대안을 검토한다.
⑤ 각각의 대안에 따른 결과를 검토한다.
⑥ 가장 좋은 대안을 선택하여 행동 과정을 계획한다. 그 계획은 구체적인 행동 목표를 포함하여야 한다. 계획을 주도할 때 간단한 과업부터 좀 더 복잡한 과 업으로 점차 진행하는 것은 아동이 이를 조직하고 성공하도록 하기 위함이다.
⑦ 아동의 진전을 격려한다.
⑧ 계획을 재평가 하고 필요하면 다시 수정 한다.
- 상담 종결 준비: 내담자가 문제 해결 기술을 배우고 이 새로운 행동을 상담에 서나 일상생활에서 실제로 실행할 수 있는 능력을 보이고 독립적이 되고 자신에 대한 광범위한 통찰이 가능해 지는 시기이다.
- 적절한 조언: 내담자가 어떻게 행동해야 하는지를 내담자에게 암시해 주는 것이 다.
예) 미리 아동에게 “이제 10분밖에 남지 않았어요. 이제 시간이 거의 다 되었 으니 끝낼 준비를 할게요.” → 매회 아동이 상담이 마무리되어 가는 것을 알 수있도록 해줌.
참고문헌
아동상담의 이론과 실제 시그마프레스 charles L. Thompson & Linda B. Rudolph
현대 아동 상담 학지사 김순혜 저
딥스 샘터 액슬린 지음/ 주정일 이원영 옮김
주체적 자아발달의 기초로서의 자유와 인격적 관계: 딥스를 중심으로 최영란 이화여자대학 교 대학원 [1997]

키워드

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