인간행동과사회환경3B) 행동주의 이론과 사회적 학습이론의 공통점과 차이점

소개글

인간행동과사회환경3B) 행동주의 이론과 사회적 학습이론의 공통점과 차이점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서　　론

Ⅱ. 행동주의 이론과 사회적 학습이론
　1. 행동주의 이론
　　1) 행동주의 이론의 가정
　　2) 행동주의 이론의 입장
　　3) 행동주의 이론의 요점
　2. 사회적 학습이론
　　1) 사회적 학습이론의 가정
　　2) 사회적 학습이론의 입장과 요점
　　3) 사회적 학습의 과정

Ⅲ. 행동주의 이론과 사회적 학습이론의 공통점과 차이점
　1. 공통점
　　1) 학습의 전제
　　2) 학습의 변화
　　3) 환경의 상호작용
　2. 차이점
　　1) 인간행동의 결정요인
　　2) 인간 존재의 합리성
　　3) 인간본성
　　4) 이론의 가정

Ⅳ. 결　　론

Ⅴ. 참고 문헌

본문내용

습으로 보고 있다. 이러한 학습의 핵심적인 전제는 개인의 행동이나 지식에서의 변화이다. 이러한 변화는 다음과 같은 기본전제를 원칙으로 하고 있다.
행동이나 지식의 변화가 경험, 연습, 훈련, 교육 등을 통해서 일어나야 하며 자연적인 성장이나 성숙 또는 상해로 인하여 일어나는 변화는 학습으로 간주하지 않는다.
변화된 행동이나 지식이 상당한 영속성을 가지고 지속되어야 한다. 일시적인 변화에 대해서는 학습개념과 전제에서 제외된다.
학습이란 좋은 방향으로의 점전직, 누적적인 행동이나 지식의 변화를 말한다. 학교학습은 항상 가치개념을 전제로 하기 때문에 진보적이고 발전적인 행동이나 인지의 변화를 학습으로 보아야 할 것이다.
2) 학습의 변화
행동주의 및 사회학습이론에서 학습은 개인적 수행과 잠재적인 수행 능력의 지속적인 변화로 파악할 수 있다는 점이다. 학습이 이루어졌다는 것은 학습 이전에 할 수 없었던 행위를 할 수 있게 됨을 지칭하며 학습의 발생 여부를 알려줄 수 있는 객관적인 증거로서 학습자가 학습한 것을 일정한 양식으로 시연할 수 있어야 한다는 것이다. 학습이 이루어진 증거는 학습자가 새로운 행동을 완벽하게 수행할 수 있는 경우, 기존행동의 빈도가 변화하는 경우, 기존 행동의 속도가 변화하는 경우, 기존 행동의 강도가 변화하는 경우, 기존 행동의 복잡성이 변화하는 경우, 특정 자극에 대해 상이하게 반응하는 경우에서 찾을 수 있다.
3) 환경의 상호작용
두 이론에서 개인적 수행 및 수행 능력의 변화는 학습 환경과 학습자와의 상호작용의 결과로 얻어진 것이어야 한다. 모든 학습은 경험의 결과이며 자연적 성숙과 피로, 흥분, 약물 등에 의한 일시적인 상태 변화에 의존하지 않는다. 이를 요약하면 학습이란 경험에 의한 행동의 변화라고 할 수 있다. 이 때 행동이란 가시적인 외현적인 행동과 비가시적인 인지적 차원의 내현적인 행동을 포괄하는 것으로 보아야 한다.
2. 차이점
행동주의 이론의 인간관은 전통적 또는 급진적 행동주의자의 관점과 반두라를 비롯한 사회학습이론가들 간에 많은 차이점이 있다. 두 이론의 차이점을 관점별로 나누어 살펴보면 다음과 같은 차이점이 있음을 알 수 있다.
1) 인간행동의 결정요인
행동주의 이론은 자율적 인간이란 존재할 수 없다고 주장하면서 인간의 자기 결정과 자유의 가능성을 완전히 배제하고 있다. 이에 반해 사회적 학습이론은 인간은 단지 사회문화적 조건의 산물은 아니며 그 자신의 환경을 산출해내는 주체자라 본다. 즉 환경적 요인에 의해 인간의 본성이 결정된다는 기계론적인 환경결정론의 입장을 강하게 취하고 있는 행동주의와는 달리 사회적 학습이론에서 인간행동은 인지특성, 행동, 환경이 서로 상호 작용한 결과라고 보는 상호적 결정론에 입각하여 인간의 본성을 설명하고 있다.
2) 인간 존재의 합리성
행동주의는 인간의 내면세계인 성격, 심리상태, 느낌, 목적, 의도 등은 연구할 필요조차 없다고 하여 인간 본성이 합리적인지 아니면 비합리적인지에 대한 논의 자체를 거부하였다. 이에 반하여 사회적 학습이론에서는 인간은 자신의 인지적 능력을 활용하여 사려 깊고 창조적인 사고를 함으로써 합리적인 행동을 계획하고 있는 능력이 있다고 본다.
3) 인간본성
행동주의 이론에서는 인간행동을 객관적인 자극-반응의 관계에서만 설명할 수 있다고 보고 인간본성에 대한 강한 객관적 관점을 갖고 있다. 사회적 학습이론은 환경으로부터 객관적 자극에 반응할 때 인간 내면의 주관적인 인지적 요소가 관여한다고 보기에 주관적 관점과 객관적 자극에 반응할 때 인간 내면의 주관적인 인지적 요소가 관여한다고 보기에 인간에 대한 주관적 관점에 객관적 관점을 동시에 지니고 있다.
4) 이론의 가정
행동주의에서는 인간의 행동은 환경적 자극에 의해 동기화되며 그것에 따르는 강화에 의해 행동의 빈도와 강도가 결정된다. 인간은 자신의 행동을 통제할 수 있는 힘이 없다고 보고 외적 강화가 없이는 어떠한 행동의 학습이나 수정도 이루어질 수 없다고 가정한다. 반면 사회적 학습이론에서는 인간의 행동은 환경적 자극에 의해 동기화 될 수 있으며 개인의 인지적 요인과 다른 내적 사건들에 의해 중재되어 최종적으로 표현되는 행동이 결정된다고 가정한다. 즉 인간은 자기효율성을 성취하는 방향으로 행동을 규제할 수 있고 새로운 행동의 학습은 외적 강화 없이도 이루어질 수 있다고 본다.
Ⅳ. 결 론
행동주의 이론과 사회학적 습이론에 대해 개인적 견해를 제시해 보면 두 이론은 관찰 가능한 행동에 초점을 두고 행동의 변화를 가져오는데 영향을 미치는 환경적 요인을 탐색하는데 일차적인 목적을 둔다. 비록 두 이론은 아동을 환경적 자극에 단순히 반응하는 피동적인 존재로 보고 강화와 모델링 같은 행동주의 원리들은 바람직하지 못한 행동을 제거하고 사회적으로 수용되는 행동으로 대체시키기 위한 행동수정에서 널리 사용되고 있다. 뿐만 아니라 강화와 모델은 효과적인 사회적 기술과 행동의 결여로 새로운 친구를 사귀기 어려운 문제를 지닌 영유아들에게 사회적 기술을 가르치는데 사용되기도 한다는 점에서 모든 분야에서 두 이론은 기저가 되었다고 생각한다.
반면 두 이론을 토대로 살펴보면 발달에서 영향의 환경을 지나치게 강조하고 생물학적 요인이 발달에 미치는 영향은 무시되는 것으로 판단된다. 두 이론은 관찰 가능한 외현적인 행동에만 초점을 맞추었기 때문에 Freud의 창의적 사고력, 독창적 문제해결력, 감정 등의 고등 정신과정을 설명하지 못한다고 판단된다. 두 이론은 주로 실험실에서의 연구결과를 토대로 하기 때문에 단편적 행동은 설명할 수 있으나 실험실 밖의 일상생활에 적용하는 것은 무리가 있다고 생각한다.
Ⅴ. 참고 문헌
1. 이희자 외 공저(2010), 아동발달, 신정
2. 이정서 저(2010), 인간행동과 사회환경, 동문사
3. 김희수 저(2010), 교육심리학, 신정
4. 곽금주 외 공저(2006), 아동발달 심리학, 박학사
5. 김선아 외 공저(2006), 인간행동과 사회환경,
6. 권대훈 저(2006), 교육심리학의 이론과 실제, 학지사
7. 김영호 외 공저(2005), 인간행동과 사회환경, 양서원
8. 임창재 저(2005), 교육심리학, 학지사

키워드

행동주의 이론,   사회적 학습이론,   사회학습이론,   행동주의 이론과 사회적 학습이론의 공통점,   행동주의 이론과 사회적 학습이론의 차이점,   행동주의 이론과 사회적 학습이론의 비교,   파블로브,   행동주의 학습이론,   반두라,   인간행동과 사회환경