[교직/교육] 학교폭력에 대한 교육적 접근

소개글

[교직/교육] 학교폭력에 대한 교육적 접근에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론……………………………………………………P.1
　1.1. 문제제기…………………………………………P.1
　1.2. 연구의 의의와 한계……………………………P.3
2. 본론……………………………………………………P.4
　2.1. 2012년 2차 학교폭력 실태조사………………P.4
　2.2. 실태조사 개선방안………………………………P.4
　2.3. 학교폭력의 예방을 위한 교육적 접근………P.6
　　2.3.1. 학교폭력의 원인…………………………P.6
　　2.3.2. 학교폭력에 대한 대처방안………………P.7
　2.4. 학교폭력 예방을 위한 교사로써의 역할……P.8
3. 결론……………………………………………………P.8
4. 참고문헌 및 자료……………………………………P.9

본문내용

생각합니다.
실제로 학교 상담실은 학교에서 폭력문제의 완충지대로 기능을 하며 가해학생과 피해학생에게 적절한 훈련 프로그램을 개발하여 지속적으로 실시할 수 있는 곳이라 할 수 있습니다. 즉 학생부가 주로 학교 부적응 학생들에 대한 처벌에 주의를 기울이는 반면, 상담실은 가해학생에 대하여 처벌적인 관점이 아닌 심리적인 치료와 훈련의 관점에 있으며 피해 학생에 대해서도 수용하고 지도 할 수 있습니다.
상담교사의 상담프로그램을 통해 학생들은 자신의 가해행동, 공격성, 충동성 수준이 감소했다고 인식하고 분노가 감소하고 학교 적응 및 친구관계가 긍정적으로 변화하였다고 합니다. 교사가 지각한 변화로는 학생들의 언행에 있어 확연한 차이를 느꼈고 상담프로그램 종결 후에도 폭력행동이 발생하지 않고 학교생활에 적응적이며 친구들과도 협력적인 관계를 유지하며 성적도 약간 올랐다고 합니다. 이와 같은 연구를 볼 때 수업이나 담임을 맡지 않고 상담만을 담당하는 전문상담교사 인력을 크게 양성하고 전 학교에 배치해야합니다. 또한 학교폭력문제에 대한 해결방안으로서 학생들의 부적응 문제를 예방하고 치료하기 위해 상담에 전문지식과 경험을 가진 외부 전문가나 관계기관을 적극적으로 활용하는 방법을 고려할 필요가 있겠습니다.
2.4. 학교폭력 예방을 위한 교사로써의 역할
담임교사차원에서 할 수 있는 학교폭력 예방법을 좀 더 구체적인 상황에서 설명하자면 다음과 같습니다. 어떤 통로를 통해서건 학교 폭력 문제 상황에 접한 교사는 사실을 객관적으로 파악하고 이해하여 지지하는 따뜻한 상담자로서의 역할을 동시에 해야 하고 자칫 피해학생의 주관적인 진술에만 근거해 학급 전체, 나아가 학교 전체에 문제를 야기하거나, 피해학생 본인에게도 별것 아닌 것을 가지고 왜 그러느냐는 식의 야단을 친다거나 하는 반응을 보이면 문제는 더 큰 역효과를 낳을 것이기 때문입니다.
또한 가해학생의 폭력행위 유발 원인이 무엇인가를 정확히 파악해야 합니다. 많은 경우 가해 학생은 스스로의 가치를 인정받지 못하는데서 오는 욕구불만이나 애정결핍, 열등감등을 반항적으로 표출하는데 교사는 가해 행위 이전에 학생이 가지고 있는 가능성이나 인간적 측면을 부각시켜 많은 대화와 배려를 통해 충분한 이해와 사랑의 표현을 전달하여 근본적인 폭력행위의 원인을 제거하는 데 주의를 기울일 필요가 있겠습니다.
가해학생과 피해학생에 대한 지도 뿐만 아니라 주변 학생들에 대한 지도도 필요합니다. 학교폭력이 지속적으로 진행되는 이유는 가해자와 피해자 당사자들간의 문제일 수도 있지만 그것을 방관하는 주위의 침묵하는 다수 학생의 소극적인 태도에도 그 원인이 있기 때문입니다. 고자질은 창피하고 비겁한 일이라는 인식이 학생들 사이에 팽배하고 설사 누군가에게 대신 도움을 청하고 싶어도 보복의 위험이 자신에게 돌아올 것에 대한 두려움이 가까운 친구가 피해를 당해도 전혀 중재하지 못하는 이유가 됩니다. 이에 대해 교사는 학교폭력이야말로 인권을 무시하는 비겁한 행위이며 이를 묵인한 것 또한 그에 못지 않은 비겁한 행위인 것을 학생들에게 주지시켜 전체학생이 폭력을 용납하지 않는 분위기를 이끌어야 할 것입니다.
3. 결론
결론을 내기 전에 이외에도 많은 참고문헌과 자료가 있었습니다. 지금의 학교는 학교폭력을 예방하기위해 도덕교과에만 매달려 있는 경향이 많습니다. <학교폭력 예방 및 대책 5개년 기본계획>이나 <학교폭력 예방교육을 위한 초등학교 도덕과 교육과정 및 교과서 분석>, <도덕수업을 통한 학교폭력 예방교육>만 봐도 아직도 폭력에는 윤리적으로 접근해야 한다고 보는 듯 싶습니다.
하지만 제 생각은 도덕교과에만 몰두하는 것이 아닌 학교와 학교, 학교와 교사, 교사와 교사 등 많은 상호협력 및 교류를 통해 학생들에 대한 생각과 상태를 고려하여 학생을 판단해야 한다고 생각합니다. 그렇지 않고 교과선생님, 담임선생님 등의 주관적인 측면에서만 보아서는 안된다는 겁니다.
마지막으로 폭력을 계획적으로 구상하고 행동하는 아이들은 많지 않다고 합니다. 또래 집단과 어울려 충동적으로 저지르고 통제하지 못하는 청소년기의 특성을 폭력에 그대로 반영하고 있고 학교 폭력은 청소년기의 발달과정에 심각한 악영향을 미쳐 인생의 방향을 좌우할 정도의 위력을 가지고 있습니다. 학교폭력은 사후대책보다는 사전예방이 중요함은 두말할 나위가 없다는 것을 확실히 인지했으면 좋겠습니다.
가정에서나 학교에서나 학생이 소속감을 느끼고 입시의 압박에서 벗어나 자유롭고 원만한 친구관계를 형성할 수 있는 학창 생활을 보낼 수 있도록 학부모와 주변 교사들의 도움이 절실한 것은 그 누구도 반박할 수 없는 사실입니다. 학교 폭력이 발생한 이후에 가해학생에 대한 사후처리를 하는 것보다는 학교폭력이 발생하지 않도록 사전 예방을 하는 것 그리고 학교폭력의 발생 시 조기에 개입하여 대처하는 것이 중요합니다. 끝으로 학교 폭력의 예방을 위한 다양한 상담 프로그램이 개발되어 청소년의 폭력 방지에 더욱 도움이 될 수 있기를 바랍니다.
4. 참고문헌 및 자료
- 권재원(2012. 3. 7.). 학교 폭력에 대한 이론적 개관: 인권친화적 학교 폭력 예방 방안 개발의 기반 조성을 위하여.
- 한국교육개발원: 교육정책네트워크 정보센터(2013. 3호). 학교폭력 실태조사 현황 및 개선방안 - 조사 참여율 제고 및 결과 활용 방안을 중심으로.
- 전교조 학교폭력 대응팀(2012. 5.). 학교폭력 대응 인권친화적인 학교 만들기 추진 계획.
- 교육과학기술부 외 7개 기관(2009. 12.). 학교폭력 예방 및 대책 5개년 기본계획
(2010~2014).
- 정미경(한국교육개발원 부연구위원), 「학교폭력 예방교육을 위한 초등학교 도덕과 교육과정 및 교과서 분석」, 교육과학연구(제38집 제1호), 2007, pp.143-164.
- 김지영, 정정숙, 「중학생들의 학교폭력 가해행동 재발방지를 위한 집단상담 프로그램의 효과」, 청소년학연구 제 18권 제 8호, 2011, p.150.
- 정영우. 도덕수업을 통한 학교폭력 예방교육. 중등교사 연수자료.
- 박영숙. 학교폭력의 실태 및 대처방안에 관한 연구.
- 한진태(2012). 한국사회 학교폭력의 실태와 대처방안.

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