유아교육기관운영관리4A) 영유아 보육 및 교육기관 운영자의 지도성에 관하여 논하시오.

소개글

유아교육기관운영관리4A) 영유아 보육 및 교육기관 운영자의 지도성에 관하여 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.서론
2.유아교육기관운영관리의 개념
3.유아교육의 현실과 개혁의 원칙
4.지도성의 개념 및 특징
5.지도성의 기능
6.지도성의 기술
7.지도성과 전문성의 발달
8.영유아 보육 및 교육기관 운영자의 특성과 역할
9.영유아 보육 및 교육기관 운영자에서의 지도성
10.결론
11.참고 자료

본문내용

이상을 종합해 보면, 거래적 지도성은 구성원의 결핍 욕구를 자극하여 충족시켜 동작화 시키는 것으로, 기대했던 성과에 대한 보상이라는 거래관계를 기본 관점으로 하고 있는 전통적인 지도성 이론이다.
이에 반해 변혁적 지도성은 구성원의 성장 욕구를 자극하여 충족시켜 동기화시킴으로써 태도와 신념을 변화시켜 자신감을 갖게 하여 자발성을 최대한으로 신장시키고 조직의 발전을 위해 더 많은 노력과 헌신으로 자신의 능력을 최대한 발휘하여 기대 이상의 성과를 달성하도록 조장하는 새로운 지도성 이론이다.
유아교육기관에서의 지도성은 바로 이러한 변혁적 지도성에 근거하여 전문성을 발휘하여야 할 것이다.
3) 영유아 보육 및 교육기관 운영자의 전문성
현대사회는 조직 사회라 해도 과언이 아닐 정도로 교육조직에서도 예외는 아니다. 특히 행정가가 관심을 두어야 할 교육지도성은 학교라고 하는 특수 목적 사회의 효과성을 높이기 위한 지도자의 영향력이라고 할 수 있다.
영유아 보육 및 교육기관 운영자은 전문적인 행정가인 동시에 적절한 교육 지도성을 발휘해야 하며, 무엇보다도 소비자(원아, 학부모, 지역사회)가 유치원 교육으로부터 무엇을 원하는 지를 찾아내어 교육 서비스를 효과적으로 운영하는 역할을 담당해야 한다.
그리고 지도성을 발휘하는 데 있어 영유아 보육 및 교육기관 운영자는 교사들의 자주성과 자유의 폭을 상황에 맞추어 융통성 있게 조정하여야 한다.
교사의 교직 경험과 지식이 부족하거나 경영관리에 대한 이해가 미약하여 집단 구성원으로서의 성숙도가 낮을 때에는 자율적 판단 능력이 부족하기 때문에 교사들에게 전적으로 모든 문제를 위임할 수 없으므로 영유아 보육 및 교육기관 운영자가 필요한 지시를 직접 혹은 주관적으로 하게 된다.
그러나 교사 집단의 성숙도가 높아지면 영유아 보육 및 교육기관 운영자 역시 교사들의 자주성과 창의성을 존중하는 자율적 운영을 하는 것이 바람직하다. 그러므로 교육현장에서 뚜렷한 교직관과 시대적 요청에 부응하는 자세가 필요하다. 부단한 자기계발의 연속선상에서 영유아 보육 및 교육기관 운영자 스스로가 올바른 교직관 정립을 위해 노력하는 것이 요구되는 것이다. 교육은 국가 발전을 촉진하는 원동력이며 교육의 성패는 교육 활동에 참여하는 교원들의 교직관 및 교육 신념에 달려있다고 볼 수 있다.
유아교육에 대한 운영자 및 교사의 교육관, 교육사명, 교직관, 가치, 태도는 실제 교실에서 유아에게 제공되는 경험의 내용과 방법을 좌우한다. 그러므로 유아교육기관의 교원들이 특히 운영자가 어떠한 교직관을 가지고 교육에 임하느냐의 문제는 교육 현장에 매우 중요한 영향을 미치게 된다. 또한 교사들이 과다한 업무와 부족한 수업 자료, 사무직원의 도움이 거의 없는 열악한 환경 속에서 수업 준비와 기타 업무로 과중한 스트레스에 시달리고 있다는 것을 인지하고 그들에게 따뜻한 배려를 보이는 것이 필요하다. 그리고 계속적인 재교육을 실시하여 교사들에게 전문성을 가질 기회를 제공하는 것이 필요하겠다.
10. 결론
영유아 보육 및 교육기관 운영자가 어떤 지도성의 특성을 가지며 교사가 어떻게 역할을 수행하느냐에 따라 교육활동은 많은 차이를 가져오게 된다.
영유아 보육 및 교육기관 운영자의 지도성은 유치원 조직풍토와 직접 교유현장에서 임하는 교사들의 태도에 많은 영향을 미치게 되며 결국 이것은 교육활동의 질을 결정하게 된다.
특히 유치원은 인간 대 인간으로 맺어진 조직이므로 교사들이 안정된 분위기 속에서 직무에 만족을 느끼고 적극적으로 역할을 수행하게 되는 데 있어 어떤 다른 요인보다도 운영자의 지도성 특성에 따라 큰 영향을 받게 된다.
21세기의 교육의 성패는 대부분 교육행정가 또는 교육지도자의 자질과 철학에 달려 있다고 볼 수 있으며 특히 영유아 보육 및 교육기관 운영자의 지도성에 좌우된다고 볼 수 있다.
그러나 문제가 되는 것은 영유아 보육 및 교육기관 운영자들이 전통적인 지도성에 안주하고 구태의연하게 관료적인 관리 방식에서 벗어나지 못하는 데 있다. 현재는 과거와는 다른 지도성을 필요로 한다. 이에 따라 변화의 의지를 가장 잘 실현시켜 줄 수 있는 새로운 지도성 이론이 필요해졌다. 이러한 요구에 맞게 각광받고 있는 지도성 이론이 바로 변혁 지향적 지도성 이론이다.
변혁적 지도성은 성장욕구를 자극하여 충족하여 동기화시킴으로써 구성원의 태도와 신념을 변화시켜 자신감을 갖게 하며 더 많은 노력과 헌신을 이끌어 내어 기대 이상의 성과를 달성하게 하는 이론이다. 따라서 오늘날 유아교육기관의 원장은 교육개혁과 교육의 질적 향상을 좌우할 수 있는 전략적 위치를 담당하며 사회 환경의 급변, 교육 재정의 어려움, 학부모들의 기대와 욕구의 증가, 교육 민주화로 인한 자율성의 증대, 미래에 대한 교육적 비전을 제시하는 지도성을 강력하게 요청받고 있는 실정이다.
우리는 ‘영웅은 타고 난다’라는 말을 흔히 들어왔다. 이 말의 의미는 선천적으로 타고난 특성이 있다면 훌륭한 지도자가 저절로 될 수 있다는 것이다. 과거에는 이 말이 허무맹랑한 말만은 아니였을 것이다.
하지만 현재 우리가 살고 있는 이 사회는 하루가 다르게 급격히 변화하고 있고 엄청난 우수한 인재들의 경쟁사회 이기 때문에 타고난 선천적 특성만으로는 훌륭한 지도자가 절대 될 수 없다. 훌륭한 지도자가 되려면 계속적인 훈련과 노력을 해야만 한다.
앞으로 유아교육기관의 발전을 위해 직장생활의 질을 향상시켜 교사들의 역할수행능력을 고취하고, 유아교육기관의 경영 및 교육 프로그램의 질을 향상시키며, 영유아 보육 및 교육기관 운영자의 지도성에 대한 미래지향적인 구도를 모색하는데 힘써야 할 것이다.
11. 참고자료
윤종일 외(2003), 교육행정학원론, 서울: 학지사
김주건,「유아교육기관의 경영관리」, 창지사, 1997.
손희권, 김지희(2006), 교육행정 및 교육경영, 서울 : 원미사.
김창걸,「교육행정 및 교육경영의 이론과 실제의 탐구」,형설출판사, 2003.
정종희. 2011. 교육지도성 및 인간관계론
이기숙 외3인,「유아교육개론」, 양성원, 2002.
김혜정,「유아교육기관의 운영관리」, 양서원, 2008.
노종희(1992), 교육행정학, 서울 : 문음사

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