특수교육 위한 교육의 개념 정리

소개글

특수교육 위한 교육의 개념 정리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

◎교육과정

1) ■존립수준에 따른 교육과정 구분
2) 구성영역에 따른 교육과정 구분
3) 교육의 진행과정에 따른 교육과정 구분

#Spencer의 교육론

#Dewey의 아동심리와 교과논리

#Bobbit의 교육과정에 정의

#잠재적 교육과정 & 영교육과정
1) 잠재적 교육과정
2) 영교육과정(영은 zero!)

# 교육에서의 평등함이란?

# 특수교육이란?

# 특수교육요구아동?

# 특수아동의 출현율 추정은 왜 어려울까?

# 특수교육 요구학생의 장애 영역별 출현율

# 특수아동의 분류

# 전장애아교육법
1) 완전수용(zero reject)
2) 비차별적 평가
3) 개별화교육프로그램
4) 최소제한환경
5) 적법절차
6) 부모참여

# 특수학교의 학급과 각급 학교의 특수학급 설치

# 특수학교 교육과정

# 우리나라 특수교육의 역사
1) 고전적 특수교육기
2) 근대적 특수교육기
3) 특수학교 설립기
4) 특수교육 진흥기

# 우리나라 특수교육의 쟁점은 무엇인가
1) 통합교육
2) 개별화교육계획(Individualized Education Plan : IEP)

# 영재아의 정의

# 미국교육부의 영재아 정의

# Renzulli의 세 고리 정의

# Sternberg의 성공지능이론에 의한 정의

# 우리나라 영재교육진흥법의 정의

#교육과정 학습의 목적

#교육과정 개발 모형
1. 전통적인 교육과정 개발 절차와 모형
1) Tyler의 합리적 교육과정 개발 모형
\\\"교육과정과 수업은 하나의 과정이다\\\"
2) Taba의 단원개발모형
3) Oliva의 종합적 교육과정 개발 모형
\\\"교육과정과 수업은 별개이다\\\"
4) 직업교육과정 개발 모형 -> 모든 단계가 상호피드백

본문내용

요소들은 15% 이내이면 영재라고 보았다.
# Sternberg의 성공지능이론에 의한 정의
Sternberg는 분석적 영재성, 종합적 영재성 그리고 현실적 영재성을 설명하며 영재아를 정의내렸다.
분석적 영재성 - 문제를 이해하고 정의하며 그것들간의 관계를 이해하여 해결과정을 포함한다.
전통적 지능검사를 통해 측정가능하다
종합적 영재성 - 통찰력, 직관력, 창조성 혹은 새로운 상황에서의 적응 능력을 포함하며 전통적으로 예술이나
과학과 같은 영역에서의 높은 성취와 관련되는 기술이다
현실적 영재성 - 실생활에서 분석적 능력과 종합적 능력을 활용하여 문제를 해결하는 활동을 포함하며
성공한 경력을 가진 사람들의 특성으로 종합할 수 있다
# 우리나라 영재교육진흥법의 정의
영재란 재능이 뛰어난 사람으로 타고난 잠재력을 계발하기 위하여 특별한 교육을 필요로 하는 자이다.
#교육과정 학습의 목적
교육과정의 성패는 교사에게 달려있다고 해도 과언이 아니다.
그래서 교육과정을 학습할 사람은 누구보다 교사와 장차 교사가 될 사람들이다. 교사가 교육과정을 학습해야한다는 이유로 3가지가 제시된다.
첫번째는 교육과정 계획의 자율성 이다. 이것은 타인의 지시나 명령에 의해서가 아니라 교사가 고도의 지식과 기술을 바탕으로 스스로의 양심과 창의성에 따라 교육과정을 계획할 것을 말한다. 교사가 자율적으로 계획해 교직을 행할 때 교권이 확립되고 자율성이 강화된다고 말한다.
두번째는 교육과정 실천의 전문성 이다. 실행할 교육과정의 최종 결정자인 교사는 성공적인 수업을 위해 교과목에 대한 풍부하고 폭넓은 지식이 있어야 하고 가르치는 내용의 타당성을 찾기 위해 스스로 학습하여야 한다. 그리고 학습의 목적과 과정에 대해 정확히 알아야 하고 이를 수행하기 위한 적절한 수단을 강구해야 한다.
세번째는 교육과정 실천 결과에 대한 책무성 이다. 국가 사회와 학부모로부터 교육을 위탁받은 자에게 구하는 충성된 책무성을 말한다. 어떤 내용이 학생에게 필요한지, 어떤 것이 학생의 진로에 도움이 되는지 처음 교사는 모든 학생을 위해 숙고해야 한다. 즉, 교사가 학생을 위해 무엇을 가르칠지에 대해 더 나은 대답을 마련하여 학습자를 위한 더 나은 배려와 활동을 위해 교육과정을 학습하는 것이다.
#교육과정 개발 모형
1. 전통적인 교육과정 개발 절차와 모형
1) Tyler의 합리적 교육과정 개발 모형
"교육과정과 수업은 하나의 과정이다"
① 교육목표의 수립
(목표의 원천 : 학생에 대한 연구, 사회에 대한 조사 연구, 교과전문가의 제언) -> 잠정적 교육목표 설정 -> (목표의 여과 : 교육철학과 학습심리학) -> (목표의 설정 : 명세적 교육목표 수립)
② 학습경험의 선정
"학습경험은 학습자와 외부환경의 상호작용"
- 교육목표달성에 유용한 학습경험 7가지
지식과 이해를 함양하기 위한 학습경험, 사고 능력을 계발하는 데 필요한 학습 경험, 정보 습득에 도움이 되는 학습 경험, 사회성 함양을 위한 학습경험, 흥미를 계발하기 위한 학습 경험, 감상력의 함양을 위한 학습 경험, 기능 습득을 위한 학습경험
③ 학습경험의 조직
"학습경험을 효과적으로 조직하는 기준으로 계속성, 계열성, 통합성이 있다"
- 계속성 : 주요한 교육과정 요소를 시간을 두어 연습하고 계발할 수 있도록 여러 차례에 걸쳐 반복적으로 기회를 주는 것(같은 내용의 반복)
- 계열성 : 계속성과 동일하게 종적조직과 관련되나 단순반복이 아닌 계속되는 학습과정에 따라 학습이 심화, 확대되는 원리(다른 내용의 순서적 배열)
# 순서적 배열?
구체->추상, 단순->복잡, 친숙->미친숙, 부분->전체
- 통합성 : 교육과정 요소를 수평적으로 연관시키는 것
예) 환경문제
과학 - 환경오염의 원인과 결과
사회 - 경제가 우선이냐 환경이 우선이냐
체육 - 보건
-> 이때 교과간 내용은 다르지만 환경오염의 정의나 문제는 충돌되면 안된다는 것!
④ 학습경험의 평가
"교육의 목적은 인간의 변화, 즉 아동행동의 바람직한 변화를 가져오도록 하는 것이기 때문에 평가란 이런 행동변화가 어느 정도 일어났나를 판별하는 과정이다"
- 수업 전 : 출발점 행동, 진단평가
수업 후 : 도착점 행동, 형성평가
-> 평가할 때는 이원목적분류표를 만들 것!!!
* Tyler의 합리적 교육과정 개발모형에 대한 평가
장점 - 타교과에 활용 가능, 논리적이고 합리적임, 학생의 행동과 학습경험을 강조하여 평가에 광범위한 지침을 제공함, 교육과정과 수업을 통합적으로 바라봄
단점 - 왜 이 교육목표가 선정되는지 설명이 부족, 수업 중 새롭게 생겨나는 목표를 간과, 내용을 목표 달성을 위한 수단으로 전락시킴
2) Taba의 단원개발모형
"교사가 중심이 되어 단원이 개발되어야한다" -> 귀납적 방식, 수업을 하나의 과정으로 봄
① 단원의 구성(요구진단-목표설정-내용선정-내용조직-학습경험선정-학습활동조직-평가내용수단결정-균형과 계열성 검증)
② 단원의 검증(예비 단원의 교육과정 검증)
③ 단원의 개선(검증결과를 바탕으로 수정, 보완)
④ 단원의 구조화(전체 범위와 계열성 검증)
⑤ 단원의 정착(새로 개발된 단원의 적용과 보급)
* Taba의 단원개발모형에 대한 평가
장점 - 단계의 세분화
단점 - 수업 계획서 수준 이상에 교사가 참여하는 것은 부적절함(개별 교과에 집중하고 구체적 실천에만 주목)
교사는 교육과정 전문가X
3) Oliva의 종합적 교육과정 개발 모형
"교육과정과 수업은 별개이다"
학생 전체의 요구 상세화 - 사회 전체의 요구 상세화 - 교육철학과 목적의 진술 - 특정 학교 학생의 요구 상세화 - 특정 지역사회의 요구 상세화 - 교과의 요구 상세화 - 교육과정 목적 상세화 - 교육과정 목표 상세화 - 교육과정의 조직과 실행 - 수업의 목적 상세화 - 수업 목표의 상세화 - 수업 전략의 선정 - 평가방법의 예비 선정 - 수업 전략의 실행 - 평가방법의 최종 선정 - 수업의 평가 - 교육과정의 평가
4) 직업교육과정 개발 모형 -> 모든 단계가 상호피드백
분석단계 - 요구를 분석함
계획단계 - 성취능력개발평가개발, 교육상황확인, 교육목표 개발
개발단계 - 어떻게 학습할 것인가
적용단계 - 계획의 실현
평가단계

키워드

특수교육,   교육학,   임용고시,   영재교육,   교육,   장애,   교육과정 개발 모형,   영재아의 정의