[보건] 자폐증에 관한 정의 및 자폐아와 사회와의 관계, 개입 프로그램 등

소개글

[보건] 자폐증에 관한 정의 및 자폐아와 사회와의 관계, 개입 프로그램 등에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 자폐아란?
1. 자폐증의 정의
2. 자폐아의 10가지 증상
3. DSM-IV의 자폐장애의 진단기준
4 자폐아의 특징
5. 자폐증의 원인
6. 자폐아의 출현률
7. 기타장애와 자폐증과의 구별

Ⅱ. 자폐아와 사회와의 관계
1. 가족
2. 지역사회

Ⅲ. 자폐아를 위한 개입 프로그램
1. 개인
2. 환경

Ⅳ. 마무리

본문내용

장애 상황에 관해 정보를 얻고자 하는 부모들에게 많은 도움을 줄 수 있다. 즉 부모 교육은 장애 자녀의 부모들에게 필요로 하는 정보를 제공해주는 역할을 하며, 좌절과 공포 상태에 있는 가족들에게 심리적 지원을 해 주고 자녀에 대한 적절한 개입과 치료, 지원 서비스 등에 관한 정보를 제공해 준다. 또한 아동과 가정 내, 가정 밖에서 효과적으로 상호작용하고 교육효과를 일반화시키는 데 필수적인 지식과 기술을 부모에게 전달해주는 역할을 한다.
2) 주간보호 프로그램
중증 발달장애아동을 주간 및 단기간 동안 보호하여 장애아동가족들의 양육 부담을 경감시킴으로써 가족 구성원이 안심하고 사회 경제 활동을 영위할 수 있도록 지원하고, 장애아동들의 사회 적응력과 자립 능력의 향상을 돕는다.
3) 지역 개입 프로그램(PIPP : A Parent-Implemented Preschool Program)
학령전 아동들의 부모 교육을 강조하고 있으며 아동의 문제행동 수정 절차를 체계적으로 조직하여 교육한다. 대부분의 아동들은 자폐아동들로서, 부모들에게 자신들의 자녀를 교육하는데 필요한 행동수정절차가 교육된다. 또한 부모와 자녀간의 긍정적, 사회적 상호작용을 돕기 위한 치료 장면이 설정된다.
4) 광영역 교육적 치료: TEACCH
이것은 자폐아, 기타 의사소통 장애아의 치료와 교육을 위한 프로그램으로서, 부모들을 보조교사나 보조치료자로 활용하는 프로그램이다. 부모들 모두가 각 교실활동에 참여하며 가정에서 특수훈련 활동을 수행하게 된다. 지역사회 학교에 소속되어 있는 각 교실에서는 5～8명의 아동들에게 교육프로그램을 실시하며, 또한 TEACCH 프로그램에 의해 훈련된 부모들의 참여도 있으며, 지역사회에서는 이 아동들의 모든 생활을 지속적으로 관리하게 된다.
Ⅳ. 마무리
-자폐아의 현재와 미래
자폐아의 재활을 위해서는 전문적인 치료와 병행하는 특수교육이 절대적으로 필요하다. 실제로 특수교육을 받고 전문적인 치료를 받은 자폐아들은 장애가 개선되거나 치료되어 일반학교로 전학하는 경우도 있다.
자폐아를 위한 교육과정은 "기능적 생활 중심 교육과정"을 근간으로 하는 것이 바람직하며 이는 학생들이 장래 사회속에서 자립해 나가는 데 필요한 생활력을 몸에 익힐 수 있도록 하는 데 목적을 두고 있다. 이에 따른 구체적인 교육방안은 다음과 같다.
1) 기초생활 습관 형성 강조 : 일상생활 속에서 필요한 기본적인 신변문제를 스스로 처리할 수 있도록 강조한다.
2) 기능적 교과 학습의 강화 : 실제 생활 장면속에서 활용할 수 있는 교과학습 내용을 설정하여 지도한다.
3) 현장학습의 활성화 : 각자가 속한 지역사회에 적응하며 생활할 수 있도록 직접 접하는 현장속에서 필요한 기술을 습득할 수 있도록 지도한다.
4) 다양한 의사소통 방법 지도 : 일반적인 구어지도 이외에 언어이전 단계의 의사 소통 방법, 비언어적인 의사소통 방법 등을 지도하며 원만한 사회적 상호작용을 할 수 있도록 한다.
5) 직업지도 강화 : 직업생활에 필요한 지식, 기능, 태도를 몸에 익힐 수 있도록 하고 직업생활 영위를 위해 필요한 기능을 습득하게 한다.
6) 교육 프로그램의 다양화 : 자폐증 아동의 특성에 맞는 교육활동을 전개한다. 즉 대인관계, 사회생활, 언어생활, 긍정적 정서표현을 주목적으로 하는 집단활동, 그룹활동, 개인활동등으로 다양화하여 전개한다.
7) 특별활동 및 취미활동의 활성화 : 자폐아의 정서를 순화시키고 심리적 안정을 위하여 다양한 특별활동 및 취미활동 프로그램을 고안하여 실시한다
그러나 현실적으로는 자폐증을 체계적으로 치료할 수 있는 시스템은 전무하다시피 한 형편이다. 자폐아를 위한 복지시설은 대부분 사설기관에 맡겨진 상태며 정부가 운영하는 장애인복지관 중 자폐 전용은 단 한 군데도 없다. 그러므로 정부는 특수학교와 재활기관을 설립하고 전문교육 요원을 양성해 자폐환자들이 제대로 치료받을 수 있는 길을 열어야 한다. 그리고 자폐환자 가족과 전문가들이 참여해 올바른 정보를 공유할 수 있는 자조모임의 결성도 지원해야 하며, 내 자녀가 다니는 학교에서 자폐아동이 안심하고 공부할 수 있도록 마음의 문을 열어야 한다.
이처럼 자폐아의 건전한 육성 대책을 위해서는 가족치료는 물론 사회복지 기관, 특수학교, 지역사회 및 국가적 차원에서 자폐아 치료를 위한 프로그램이나 여러가지 제도가 반영되고 시도되어야 한다. 자폐아에 대한 인식부족과 개선책을 위해 다음과 같이 제언한 것을 인용하겠다. ('자폐아 치료에 있어서 개별 사회사업적 접근에 관한 사례 연구', 남정인)
1) 치료자의 어려운 점은 이런 장애아들의 치료교육이 장시간 요구하는 것이고 그 변화는 너무도 서서히 보이기 때문에 이낸와 신념없이는 좌절되기 쉽다는데 있다. 그러므로 치료자들 서로간의 격려와 지지가 필요하고 자폐아들의 작은 변화에도 크게 기뻐할 수 있어야 한다.
2) 자폐아들의 치료교육을 시키고 있는 전문팀인 의사, 간호원, 특수교육가, 언어치료사, 사회복지사, 심리학을 전공한 심리학자들이 함께 통합치료에 임한다면 보다 더 바람직한 치료교육이 될 수 있을 것 같다.
3) 자폐아들이 어느정도 사회성을 익히게 되어 일반 정상 교육기관에 가야 되게 될때 정작 이들을 받아 줄 전문적인 교육기관이 없으며 또한 자폐아들에 대한 올바른 사회인식이 요구된다.
4)자폐아 치료시설 개발에 있어서 국가적인 차원이나 기타 행정적인 지원으로써 이들을 위한 대규모의 치료소 개발이 요망되고 또한 지역사회에 협조를 구하여 프로그램 개설에 참여하여 지원한다.
5)초등학교 각 학교마다 특수반을 편성하여 여기에 특수 교사를 고용하여 통합교육을 제공하는 것이 바람직하다.
자폐증은 현대의학조차 원인을 잘 모르며 뾰족한 완치수단도 없는 난치병이다. 망상이나 환각에 시달리는 정신분열병보다 치료가 더 어렵다는 것이 전문가들의 평가다. 환자도 국내에만 3만~4만명에 달할 정도로 드물지 않은 질환이다.
자폐증은 부끄러운 질환이 아니며 단지 그들만의 운명 탓으로 돌려서도 안된다. 누구도 자폐증에서 자유로울 수 없다는 사실을 알고, 그들에게 보다 따뜻한 관심과 시선, 그리고 열린 마음을 보여주어야 할 때 이다.

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10가지증상,   진단기준,   특징