슈퍼비전의 필요성, 기능, 슈퍼비전과 사회복지사의 전문성 향상

소개글

슈퍼비전의 필요성, 기능, 슈퍼비전과 사회복지사의 전문성 향상에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 슈퍼비전의 개념

2. 슈퍼비전 목적

3. 슈퍼비전의 필요성과 중요성

4. 슈퍼비전의 구성요소
1) 슈퍼바이지
2) 클라이언트
3) 슈퍼바이저
4) 슈퍼바이저와 슈퍼바이지의 관계
5) 기관특성

5. 슈퍼비전의 형태
1) 개별 슈퍼비전
2) 집단 슈퍼비전
3) 동료 슈퍼비전

6. 슈퍼비전의 기능
1) 행정적 슈퍼비전
2) 교육적 슈퍼비전
3) 지지적 슈퍼비전

7. 슈퍼바이저의 자질과 역할
1) 슈퍼바이저의 자질
2) 슈퍼바이저의 역할

8. 슈퍼비전과 사회복지사의 전문성 향상

【 참고자료 】

본문내용

t, 1984; Carifio & Hess, 1987).
2) 슈퍼바이저의 역할
(1) 교사 역할
교사 역할의 수퍼바이저는 상담과정에 필요한 구체적인 내용이나 기술을 상담자에게 가르칠 필요가 있다고 판단될 때 필요하다. 이 과정에서 슈퍼바이저는 학교 상황에서 교사가 과목을 가르치는데 있어 다양한 기법이나 방법을 사용할 수 있듯이 슈퍼바이저도 세미나나 미시적 상담 등과 같은 다양한 기법을 활용할 수 있다.
(2) 상담자 역할
상담자로서의 슈퍼바이저는 상담자가 상담활동을 제대로 하기 위해서는 자신에 대한 정확하고 심도 있는 이해가 있어야 하며 이를 바탕으로 하는 적응 능력 또한 갖추어야 한다. 슈퍼비전 과정에서 수련 상담자가 보다 인간적인 성장이 필요하다고 판단될 때 슈퍼바이저는 수련 상담자와의 관계에서 적절한 상담적 개입을 시도할 필요가 있다.
(3) 자문가 역할
자문가로서의 슈퍼바이저는 수련 상담자와 상당히 대등하고 친숙한 관계에서 서로 의견을 주고받는 것이 필요한 경우 자문가의 역할을 수행한다. 이 역할은 수련 상담자가 일정 기간의 수련을 받은 후 그 능력이 향상되어 전문 상담가로서 기능을 할 수 있을 때 슈퍼바이저에게 요청되는 역할이다. 즉, 수련 상담자와 슈퍼바이저가 동료가 되어감을 의미한다.
(4) 평가자 역할
평가자로서의 슈퍼바이저는 내담자에게 피해를 줄 가능성에 대해서 사전에 필요한 조치를 취해야 하는 데 이를 위해 슈퍼바이저는 수련 상담자의 상담 과정 및 행동을 평가하고 필요한 경우 조정자의 역할을 담당하여야 한다. 즉, 상담자를 상담자로서의 능력 면에서 평가를 하고 그 결과를 알려준다.
(5) 선배 및 동료로서의 역할
선배 및 동료로서의 슈퍼바이저는 상담자가 현재 진행하고 있는 상담 사례에 대해 질문도 하고 피드백도 주면서 그 사례에 대해 더욱 탐색하고 검토하도록 하는 데 필요하다. 즉 내담자에게 치료개입을 적용하는 방법을 시범적으로 가르치거나 같은 직업의 종사자로서 협력관계를 제공한다.
8. 슈퍼비전과 사회복지사의 전문성 향상
슈퍼비전과 사회복지사의 전문성 향상과의 관계는 불가분의 관계로서 사회복지사는 슈퍼비전을 통하여 전문적인 태도와 기술을 증대시킴으로써 전문성을 향상시킬 수 있다.
※ 슈퍼비전을 통해서 달성할 수 있는 전문성 향상과 관련된 변인들을 살펴보면 다음과 같다.
(1) 사회복지사의 전문가로서의 태도는 전문직이 가지고 있는 속성을 기반으로 형성된다고 볼 수 있다. 사회복지사가 갖는 전문가로서의 태도는 사회복지사로서의 정체성, 사회복지사가 가지고 있는 전문성, 사회복지사로서의 사명감 등과 깊은 관련을 가지고 있다. 한편, 사회복지사가 속해 있는 기관이 사회복지사의 자아실현 욕구를 충족시키기 위한 물리적·정서적 환경을 어느 정도 가지고 있느냐 하는 것과도 관련이 있다. 사회복지사가 슈퍼비전을 통해 전문성을 향상시키기 위해서는 전문가로서의 어떠한 태도를 가지고 있느냐 하는 것은 매우 중요하다. 즉, 전문가로서 성장·발전하기 위하여 정기적으로 전문사회복지사들의 모임에 참석하는 지, 사회복지 관련 신문 및 전문서적을 탐독하는 지, 그리고 사회사업 전문직이 추구하는 목표를 지지하는지 등은 사회복지사의 전문가로서의 태도를 나타내는 지표가 된다. 이러한 사회복지사의 전문가로서의 태도는 사회복지사의 윤리적 책임행동이나 실천 효과성 검증능력과 밀접한 연관이 있다. 왜냐하면 사회복지사로서의 정체성과 전문성을 가지고 있고 사회복지사로서의 사명감을 지닌 사회복지사는 사회사업 실천과정에서 윤리적 책임행동이 높을 것이며 또한 자신의 실천효과를 평가할 수 있는 자질을 가지고 있기 때문이다.
(2) Austin(1981)은 사회복지사의 전문성을 설명해 주는 중요한 요소로 사회복지사의 지식과 기술을 들면서 사회복지사의 서비스 질을 향상시키기 위한 방법 중의 하나는 지식 및 기술의 자기평가를 활용하는 것인데, 이러한 자기평가는 사회복지사의 강점과 훈련욕구를 파악할 수 있는 근거가 된다고 하였다.
전문가로서 사회복지사의 전문성을 설명하는 요소인 지식은 두 가지 유형이 있는데, 하나는 경험적인 테스트나 관찰에 의해 확고해진 지식과 아직은 확인되지 있지 않으나 마치 사실인 듯이 수용·활용되고 있는 가정적 지식이다. 가정적 지식이 전문가인 사회복지사에게 중요한 것은 이러한 가정적 지식을 공개하여 사회복지사가 사실이라고 받아들이고 있는 것을 검증하려는 적극적인 시도를 해야 한다는 것이다. 이 가정적 지식이 사회복지사들의 실천 경험 속에서 검증되고 확립되는 동안 사회복지사들은 전문직에 있어서 체계적인 조사연구를 통하여 이러한 지식들을 엄격하게 테스트해야 할 책임성을 가진다. 사회복지를 위해 개발된 지식의 기초는 하나의 입장에 얽매이지 않고 여러 학문 분야에 관련이 있으며 시험적이고 복잡하며 흔히 주관적이다. 사회복지는 공통의 개념과 공통의 준거틀을 받아들이기 위하여 지속적으로 조사를 하며 과학적이기 위한 노력으로 실천의 본질에 대한 가설을 계속 시험하고 있다. 결국 사회복지사의 전문성 향상은 능동적 사고과정과 슈퍼비전을 통해 전문지식과 기술을 클라이언트의 요구에 맞는 적합한 서비스를 전환하는 것에 있다. 그러므로 슈퍼비전을 통하여 사회복지사가 보유하고 있는 지식을 어떻게, 얼마나 발휘할 수 있느냐 하는 것은 대단히 중요한 이슈라고 할 수 있다(김진, 2003).
【 참고자료 】
양옥경,이기연,최소연,현진희(2011)「사회복지 지도 감독론」파주: 양서원
김경희(2007)「사회복지행정론」서울: 청목출판사
지은구(2005)「사회복지행정론」청목출판사
김융일,양옥경(2002)「사회복지 수퍼비전론」학지사
조휘일역(2000)「사회복지 실천과 수퍼비전」학지사
김혜진(2005)「수퍼비전이 사회복지사 자기효능감(self-efficacy) 지각(Perception)에 미치는 영향」연세대학교 사회복지대학원 논문
여영순(2004)「정신보건영역에서 수퍼비전과 사회복지사의 소진에 관한 연구」경성대학교 대학원 논문
김진(2003)「수퍼비젼이 사회복지사의 전문성 향상에 미치는 영향」전북대학교 대학원 논문
김윤정(1999)「지역사회복지관의 직원 수퍼비전 실천에 관한 연구」서울여자대학교 대학원 논문

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