[보육과정] 보육 프로그램 - 프로젝트 접근법의 기초(배경, 목적과 목표, 특징)과 프로젝트 접근법에 기초한 보육과정(교육 목적 및 목표, 실행 단계, 보육과정 실행)

소개글

[보육과정] 보육 프로그램 - 프로젝트 접근법의 기초(배경, 목적과 목표, 특징)과 프로젝트 접근법에 기초한 보육과정(교육 목적 및 목표, 실행 단계, 보육과정 실행) 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 시작하며

2. 프로젝트 접근법의 기초
　1) 프로젝트 접근법의 배경
　2) 프로젝트 접근법의 목적과 목표
　3) 프로젝트 접근법의 특징

3. 프로젝트 접근법에 기초한 보육과정
　1) 교육 목적 및 목표
　2) 프로젝트 접근법의 실행 단계
　3) 프로젝트 접근법에 기초한 보육과정 실행
　　(1) 준비 단계: 주제 선정
　　(2) 프로젝트의 실행 단계
　　(3) 프로젝트의 소요 시간

4. 내용정리 및 마무리

참고문헌

본문내용

에 걸리는 시간은 프로젝트 주제의 성격에 따라서 짧게는 며칠 만에 종결될 수도 있고, 길게는 3-4주에 걸쳐 지속될 수 있다. 프로젝트 전개 기간에 영향을 미치는 요인은 주제의 성격, 유아들의 경험, 지식의 정도, 흥미 및 기여도 등이다. 따라서 교사는 프로젝트를 진행하는 동안 유아들의 반응을 세심하게 관찰하여 적절한 기간이 되도록 한다(이기숙, 2008).
4. 내용정리 및 마무리
최근 영유아교육과 보육 현장에서 프로젝트를 프로그램에 통합하여 운영하는 시도는 매우 많아지고 있다. 이는 우리나라 뿐만 아니라 세계적으로도 유아교육과정 분야에서 큰 관심을 받고 있는 1990년대 초반 캐츠(Katz)와 차드(Chard)에 의해 소개된 프로젝트 접근법과 말라우찌(Malaguzzi)중심의 레지오에밀리아 접근법이 모두 프로젝트를 통한 영유아교육의 효과를 강조하고 있다.
프로젝트 접근법은 원래 개방주의 교육을 선도한 영국과 진보주의 교육체제를 유지해 온 미국의 열린 유아교육과정 모델에서 시작되었다고 할 수 있다. 열린 유아교육과정 모델은 루소의 낭만주의 사상과 듀이의 진보주의 사상, 피아제와 부루너(Bruner)등의 발달심리학자들의 아동 연구들이 열린 유아교육과정 모델의 기초가 되었다.
프로젝트 접근법은 보육현장에서 영유아가 개별 또는 영유아 그룹이 하나의 특정 주제에 대하여 장기적으로 깊이 있게 연구 탐색하는 프로그램으로 듀이의 교육관과 아동관에 기초하고 있으며, 생활중심, 유아중심 교육철학이 이론적 토대가 된 것으로 영유아들은 자신이 흥미를 느끼는 문제에 대하여 스스로 탐구하고 사고하는 방법으로 배울 수 있다는 것에 기반을 두고 있다.
1960년대와 70년대 초반에는 미국의 개방주의 교육에서 핵심적 부분을 차지하고 있었으며 캐츠와 차드(Katz & Chard)가 현대의 유아교육 상황에 맞게 재조직하였다. 1987년 미국유아교육협회(NAEYC)에서 발표한 발달에 적합한 실제는 프로젝트 접근법이 영유아의 발달수준을 가장 민감하게 반영하는 교육법이라고 제안한 바 있다(이순형, 2007).
프로젝트 접근법은 교사와 유아들이 학습할 가치가 있는 특정 주제에 대해 심층적으로 연구하는 요수-학습 방법으로서 유아들의 생활 세계에 대한 이해를 증진시키고 계속 학습하고자 하는 성향을 강하게 키워주는 것을 목적으로 교육의 목표는 지식과 기술의 획득 및 성향과 감정의 배양이다. 유아들은 프로젝트를 전개하는 과정에서 개인적 능력을 발휘하고 또래로부터 배울 수 있는 기회를 가질 수 있다.
프로젝트 접근법에서 교사는 유아들의 친숙성과 흥미, 구체적 경험과 표상 활동의 가능성을 고려하여 주제를 선택하여 학습의 효율성을 높일 수 있다. 프로젝트 접근법에서 유아들은 학습의 주체로서 프로젝트와 관련하여 며칠이나 몇 주간 동안 지속되는 다양한 놀이와 활동 뿐만 아니라 사전 계획에 항상 참여함으로 그들의 능력과 가능성을 인정받게 되며 사회적 존재로서 사회와 관련된 프로젝트를 놓고 또래와의 협동을 통해 함께 학습하고 발달하는 기회를 얻게 된다(이기숙, 2008).
프로젝트 접근법의 특징으로는 첫째, 학습내용 선정과 학습의 전 과정에 교사와 영유아 모두 매우 적극적이며 주도적으로 참여하고, 실제 생활 속의 흥미로운 한 가지 주제에 대하여 탐색하고 수행하는 과정에 있어 특히 영유아의 참여의 폭이 넓고 깊다는 것이다. 둘째, 발현적 교육과정으로 전개되므로 영유아와 교사의 협의와 흥미, 상황에 따라 계속하여 재계획하여 변경되면서 진행된다는 것이다. 셋째, 영유아와 영유아, 영유아와 교사, 영유아와 환경 간의 적극적인 상호작용이 일어난다는 점이다. 넷째, 탐구한 결과에 대해 다른 사람과의 공유를 중요하게 생각한다는 것이다. 결과를 공유하는 방법으로는 그리기, 기록하기, 극 꾸미기, 책 만들기 등과 같은 표상활동을 통해 전시하거나 발표한다. 다섯째, 프로젝트 접근법은 교사 및 또래, 학부모, 지역사회 전문가들의 상호관계가 중요하게 작용하는 특성이 있다.
프로젝트 접근법은 주제 선정의 준비 단계를 거쳐 프로젝트의 실행 단계로 계획 및 시작 - 탐색과 표상 활동-마무리, 전시 및 평가의 3단계로 전개된다. 이는 매우 체계적으로 구조화되어 있는데 캐츠와 차드(1989)에 의하면 이 구조를 참고하여 프로젝트를 실행해 나갈 수 있다. 각 단계를 수행하는 활동들은 프로젝트 활동의 탐구 방법 및 표상 방법인 토의하기, 현장 견학, 표상하기, 질문구성조사하기, 전시하기 등으로 구조화된다.
프로젝트 1단계는 프로젝트를 계획하고 시작하는 단계이다. 1단계에서는 교사와 유아의 이전 경험 표현, 주제망 구성, 질문 꺼리 작성 등이 이루어진다.
프로젝트 2단계는 탐색과 표상활동을 하는 단계이다. 2단계에서는 현장 견학 전 조사, 탐구, 표현 활동, 현장 견학, 전문가 면담, 현장 견학 후 조사, 탐구, 표현 활동 등이 다양하고 심도 있게 전개된다. 이 단계에서 유아들은 지역의 특정 장소, 사물이나 사건 등을 현장 견학하고 관찰, 발견한 것을 다양한 방법으로 그리기, 쓰기, 일기, 그래프, 차트, 도표, 벽의 장식, 모형 만들기, 극놀이 등으로 표상한다.
프로젝트 3단계는 프로젝트를 마무리하고 최종 결과물을 발표한 후 평가하는 단계이다. 마무리를 위한 행사로는 전시회나 발표회, 또는 이 둘을 결합할 수도 있다. 프로젝트를 진행하는 동안 만든 여러 결과물들(예:주제망, 주제와 관련한 질문 목록, 그림, 도표, 관찰 보고서, 저널, 조형물, 사진 등)을 전시하고 다른 학급의 또래들과 교사들, 원장님, 학부모 및 지역 사회 인사들을 초대하여 프로젝트 활동을 하는 동안 무엇을 배우고 어떻게 배웠으며, 어떠한 절차를 밟았는지를 설명한다. 어린 유아들의 경우에는 주로 자신들이 만든 구성물에서 극놀이를 한다.
참고문헌
김상림, 한준아 외 저, 보육과정, 양서원 2013
정옥분 저, 보육과정, 학지사 2013
조복희, 공인숙 외 저, 보육과정, 교육과학사 2013
김지은, 문혁준 외 저, 보육과정, 창지사 2013
신재한 저, 영유아교육과정의 이론과 실제, 교육과학사 2013
문미옥 저, 교육과 보육을 위한 영유아 교육과정, 창지사 2013

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