교수-학습의 정의와 교수학습에 대한 관점들을 논하고 교사의 역할에 대하여 서술

소개글

교수-학습의 정의와 교수학습에 대한 관점들을 논하고 교사의 역할에 대하여 서술 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 교수-학습의 정의

2. 교수학습에 대한 관점
1) 교수학습에 대한 행동주의의 관점
2) 교수학습에 대한 인지적 구성주의의 관점
3) 교수학습에 대한 사회 문화적 구성주의의 관점
4) 교수학습에 대한 경험주의의 관점
5) 교수학습에 대한 합리주의의 관점
6) 교수학습에 대한 인지주의의 관점

3. 교사의 역할
1) 자기 주도 학습에서의 교사의 역할
2) 열린교육에서의 교사의 역할
3) 새로운 교육매체에 따른 교사의 역할
4) 교육정보화에 따른 교사의 역할

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

게 정보나 지식을 제공하는 일과 나아가 학생들의 의사소통 도구로서의 역할까지로 확대된다. 넷째, 조직변 형화 패러다임은 교육의 주체가 완전히 학생에게 이양된 상태이며, 매체의 활용에 있어서도 매체의 역할, 내용, 기능 등은 사용자의 의도와 뜻에 전적으로 달려있는 상태에 이른다. 정보기술 패러다임의 논의를 살펴볼 때, 학습자의 자율성을 발휘를 위해서 교사의 역할이 점차 축소되어지는 것을 바람직한 교육의 변화 방향으로 삼고 있다. 이것은 ‘교사’는 인간으로서의 교사에서 인간이 아닌 다른 존재(컴퓨터 소프트웨어나 인터넷 등)의 교사로 대치되어도 무방하게 되었음을 의미한다.
4. 나의 의견
전통적으로 수업의 과정은 교사가 교육내용을 학습자에게 직접 전달해 주는 과정으로 규정되어 왔다. 이러한 관점에서 보면 교사는 기존의 문화유산 중 가장 가치로운 것을 선별하여 이를 주로 언어적 설명에 의해 학습자에게 전달해 주는 역할을 담당하게 된다. 반면에 학습자는 교사가 전달해주는 학습내용을 수동적으로 받아들이는 소극적인 역할을 담당하는 것으로 간주된다. 이와 같은 전통적 교육관에 대해서는 그동안 다양한 비판이 제기되어 왔다. 그 비판의 요지는 이러한 교육관은 학습자의 능동적 참여를 소홀히 취급함으로써 교육내용을 학습자에게 내면화시키는 데에 한계가 있다는 것이다. 새로운 교육매체의 개발을 강조하고 있는 교육정보화 논의들은 암암리에 앞으로의 사회에서는 다양한 교육매체가 교사의 역할을 대신할 수 있다고 주장하고 있다. 즉, 학습자가 다양한 교육매체를 통해서 교육내용을 효과적으로 제시받을 수 있을 뿐만 아니라 하이퍼미디어 링크 등을 활용하여 필요한 지식을 언제 어디서나 손쉽게 찾고 학습에 대한 안내를 받을 수 있기 때문에, 더 이상 인간으로서의 교사의 역할이 필수적이 아니라는 것이다. 이 관점은 지식에 대한 편협한 생각을 지니고 있으며 결과적으로 이 관점에 따라 학생에게 제시하는 교육내용 역시 편협할 수밖에 없다는 점에서 문제가 있다. 예를 들어 Oakeshott(1967)는 지식을 ‘정보’와 ‘판단’으로 구분하고 있는데, 정보는 사실로 구성되어 항목화될 수 있는 것임에 반해 판단은 사실이 아니기 때문에 별도로 항목화될 수 없는 성질을 지니고 있다. Oakeshott에 의하면, ‘판단’은 정보를 실제로 사용하는 능력, 지성의 가치를 알고 그것을 향유할 수 있게 되는 능력, 객관적 정보를 전달하는 발언에 작용하는 개인의 독특한 지성(독자적인 스타일, 개인 특유의 어휘나 사고의 방식 등)을 간파하는 능력을 의미하기 때문에, 그러한 ‘판단’을 실지로 구현하는 ‘인간’을 통하지 않고는 표출될 수 없다. 이렇게 볼 때 컴퓨터와 같은 교육매체들은 ‘판단’의 요소를 표출하거나 전달하는 데에는 근본적인 한계를 지닐 수밖에 없다. 요컨대, 지식은 그 성격상 필연적으로 ‘정보’와 ‘판단’이 결합된 형태로 드러나며, 이러한 의미에서의 지식교육은 ‘인간’으로서의 교사의 역할을 요구한다고 하겠다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 교수-학습의 정의와 교수학습에 대한 관점들을 논하고 교사의 역할에 대하여 서술해 보았다. 학습자가 교육내용을 내면화하기 위해서는 학습자의 자율성이 전제되어야 한다. 이때 학습자의 자율성과 교사의 역할은 어떤 관련성을 가지고 있는가? 그리고 학습자가 자율성을 발휘하기 위한 교사의 역할이란 무엇인가? 이 문제를 다루기 위해서는 학습자의 자율성이란 무엇을 의미하며 그것이 어떻게 발휘될 수 있는 지에 관한 연구가 선행되어야 할 것이다. 또한 지식이란 명제적인 측면과 비명제적인 측면을 모두 포괄하는 개념이다. 이러한 지식의 개념을 고려할 때, 지식을 가르치는 교사는 어떤 역할을 수행해야 하는가? 이 문제는 첫 번째의 문제와 관련하여 학습자에게 지식을 제시하는 교사의 역할이 학습자의 자율성을 어떻게 고려해야 하는가에 관한 연구를 포함하여야 할 것이다. 이러한 논의는 단순히 교사의 위상을 정립하기 위한 노력만은 아니며, 보다 근본적으로 교육의 과정을 올바르게 이해하고 이를 기초로 지식교육의 올바른 방향을 모색하기 위한 논의라고 하겠다.
참고문헌
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이종각, 교육사회학 총론, 동문사, 2000
송광용, 학급경영과 교사의 지도성, 경기도 교육정보연구원, 2000
권낙원, 열린교육의 이론과 실제, 현대교육출판, 1997
교육개발원, 교육행정학연구, 한국교육행정학회, 2000
강현실, 자기주도 학습에 따른 글쓰기 지도 방안 연구, 성균관대학교 석사논문, 2001

키워드

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