[아동발달] 학습이론 - 파블로프(Pavlov)의 고전적 조건형성이론, 스키너(Skinner)의 조작적 조건형성, 반두라(Bandura)의 인지적 사회학습이론

소개글

[아동발달] 학습이론 - 파블로프(Pavlov)의 고전적 조건형성이론, 스키너(Skinner)의 조작적 조건형성, 반두라(Bandura)의 인지적 사회학습이론 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. Pavlov의 고전적 조건형성이론
　1) Pavlov
　2) 고전적 조건반사와 고전적 조건형성
　3) 파블로프의 이론에 대한 평가

2. Skinner의 조작적 조건형성
　1) 반응적 행동과 조작적 행동
　2) 강화인과 벌
　3) 스키너의 이론에 대한 평가

3. Bandura의 인지적 사회학습이론
　1) 사회학습이론
　2) 관찰학습
　3) 상호결정론(reciprocal determinism)
　4) 자기효능감(self-efficacy)
　5) 사회학습이론에 대한 평가

참고문헌

본문내용

: 반응 횟수에 의한 강화
예) 다섯 개의 문제에 답을 정확히 맞힐 때마다 강화
ⅱ) 간격스케줄: 반응과 반응 간의 시간경과에 의해 강화
예) 다른 아이들 괴롭히지 않고 가만히 앉아 있을 때 30분마다 강화
ⅲ) 고정스케줄: 동일한 반응 횟수나 동일한 시간경과에 따라 강화
예) 고정비율 강화: 이틀 지각하지 않으면 강화
고정간격 강화: 지각하지 않은 매 3회마다 강화
ⅳ) 유동스케줄: 다양한 반응 횟수나 다양한 시간경과에 따라 강화
예) 유동비율 강화: 반응발생의 평균 횟수에 근거하여 강화. 청소후 1점, 다섯 번 청소에 다시 1점
유동간격 강화: 강화를 주는 사이의 시간적 간격. 5분마다 1점 부가
3) 스키너의 이론에 대한 평가
(1) 스키너 이론의 강점
① 기본개념의 의미가 명확
② 과학적 연구의 중요성 강조
③ 학습이론의 범주 확대
조작적 조건형성의 원리를 이용한 행동수정 기법에 기여
프로그램화된 교수법, 교수기계를 제시
(2) 스키너 이론의 한계점
① 환경의 중요성마를 강조하고 생물학적 영향력 간과
- 연령에 따른 자연스러운 변화, 개인차, 독창적인 문제해결능력을 충분히 설명 못함
② 인간과 동물은 모두 동일한 법칙에 의하여 적용됨
③ 눈에 보이는 행동에만 주의를 집중함으로써 인간행동과 발달을 충분히 이해하지 못함
3. Bandura의 인지적 사회학습이론
1) 사회학습이론
발달에 있어서 중요한 요인은 행동과 환경 뿐 아니라, 인지도 중요한 요인임
행동의 변화는 타인의 행동을 관찰하면서 학습됨
사회학습이론에서는 관찰학습, 모방 또는 모델링을 강조
2) 관찰학습
(1) 아동은 타인을 관찰함으로써 그들의 행동, 사고, 감정을 습득함
(2) 관찰학습의 구성요소- 주의, 기억, 운동재생, 동기유발의 과정 필요
(3) 관찰학습에 필요한 요소들의 모든 영향력들이 동등하게 기여하지는 않음
-때로는 한 두과정이 다른 과정보다 더 중요함
(4) 관찰학습에 구성요소
① 주의집중 과정 (attentional process)
학습이 되려면 타겟행동 또는 모델에게 주의집중을 해야
② 기억과정 (retention process)
현상에 대한 내면화, 그리고 필요에 따라 회상
부호화나 연습같은 과정을 포함
상징적인 형태로서 모델의 행동을 기억하기 위한 방법 필요
③ 운동재생 과정 (motoric reproduction process)
모방하고자 하는 행동을 운동재생
신체적 수행능력이 학습자에게 필요
성공적인 모방을 하기 위해서는 학습자가 이 모든 행동을 하나하나 수행할 수 있어야
④ 동기유발(motivational process)
동기유발은 직접강화 또는 대리강화의 형태를 취함
ⅰ. 직접강화에 의한 동기유발
행동출현에 대해 직적적인 강화를 주어줌으로써 동기유발
ⅱ. 대리강화
잠재적인 학습자가 모델에게 주어지는 강화를 관찰하고, 학습자가 그러한 행동을 하는 현상
3) 상호결정론(reciprocal determinism)
(1) 사회학습이론에서는 발달과정을 개인과 환경간이 상호성으로 보는 양방향성을 가정
(2) 상호결정론 모형
행동(Behavior)
신체적 반응, 사회적 상호작용, 언어
↙↗
↖↘
아동의 인지능력, 신체적 특성, 성격, 신념, 태도
개인(Person)
→
←
환경(Environment)
물리적 환경, 사회문화적 환경
① 상호결정모형의 구성요소
ⅰ. 개인:
아동의 인지능력, 신체적 특징, 성격, 신념, 태도 등을 포함
ⅱ. 환경:
물리적 환경, 가족, 친구 등 사회적 환경
ⅲ. 행동:
신체적 반응, 사회적 상호작용, 언어
② 아동발달은 아동과 환경 간의 계속적 상호작용에 의해 이루어진다.
-아동은 자신의 성장과 발달에 영향을 미치는 환경조성에 적극적으로 참여한다
4) 자기효능감(self-efficacy)
(1) 자신이 어떤 일을 잘 해낼 수 있다는 개인적인 신념
(2) 어떤 행동을 모방할지를 결정하는데 도움
- 자신의 능력범위 내에 있는 활동은 시도할 것이고, 자신의 능력을 벗어나는 과제나 활동은 회피하려 함
(3) 자기효능감 평가 요인
① 실제 수행
계속 성공적으로 수행하면 효능감 증대,
실패하면 효능감 저하
확고한 자기효능감이 확립되면 한 차례 정도의 실패로 효능감은 손상되지 않음
② 대리 경험
타인의 성공적인 수행을 보면 자신도 할 수 있을 것이라고 생각
자신과 능력이 비슷하다고 생각하는 사람일 경우 더욱 효능감 상승
③ 격려의 말
격려의 말로 어려운 과제를 성공하는 것은 아님
격려의 말은 더 많은 노력을 기울이게 하는데 도움됨
④ 생리적 신호
피로감을 느끼거나 긴장을 하면 그 과제는 어려운 것이라고 해석
(4) 전생애에 걸친 자기효능감 발달양상
① 유아: 자신의 환경을 탐색하고, 그것을 통제할 수 있다는 자신감을 갖게되면서 효능감 발달시킴
② 아동: 성장하면서 사회적 세계 확대. 점차 또래를 자기효능감의 모델로 사회적 비교대상으로 삼음
③ 10대: 이성교제를 통하여 효능감 평가
④ 성인: 성인으로, 그리고 부모로서 새로운 역할에 대해 자신의 능력평가
⑤ 노인: 은퇴에 대한 적응과 새로운 생활양식의 창출 통하여 자신의 능력 재평가
5) 사회학습이론에 대한 평가
(1) 사회학습이론의 기여
① 인간 대상으로 학습이론을 연구
② 인지적 사회학습이론은 인지발달에서 사회적, 정서적, 동기적 측면을 고려함으로써 인지발달에 대한 이해 확대
-인지체계를 통해 연결된 환경과 행동을 강조
③ 관찰학습과 상징적 표상을 통한 인간의 사고와 사회와의 관련성을 증명
④ 자기효능감의 발달내에서 사회적 맥락을 보다 넓게 생각
(2) 사회학습이론의 한계점
① 인지체계의 발달과 관찰학습에 영향력을 규명하지 않음
참고문헌
정옥분 저, 아동발달의 이해, 학지사 2013
권민균, 문혁준 외 저, 아동발달, 창지사 2012
이대식, 여태철 외 저, 아동발달과, 교육심리의 이해, 학지사 2010
아경희 저, 아동발달과 부모교육, 교문사 2010
손혜숙, 오애순 외 저, 아동발달론, 양서원 2012
Fergus P. Hughes 저, 놀이와 아동발달, 시그마프레스 2012
정정옥, 김광자, 영유아 교사를 위한 최신 보유학 개론, 교육아카데미 2012

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