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소개글

[아동발달] 유아기 인지발달 - 유아기 사고의 특징, 전개념적 사고기, 직관적 사고기, 유아기 사고의 최근연구, 유아기 인지발달, 유아기 언어발달 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 유아기 사고의 특징

2. 전개념적 사고기
　1) 전개념적 사고
　2) 전개념적 사고 단계의 특징

3. 직관적 사고기
　1) 직관적 사고
　2) 직관적 사고의 특성

4. 유아기 사고의 최근연구

5. 유아기 인지발달
　1) 기억용량(memory capacity)의 증가
　2) 기억책략(memory strategy)
　3) 상위기억(metamemory)
　4) 지식기반(knowledge base)

6. 유아기 언어발달
　1) 단어와 문장의 발달
　2) 문법의 발달
　3) 의사소통 기술의 발달
　4) 언어와 사고의 관계

참고문헌

본문내용

나 털 같은 부분보다는 고양이 한 마리 전체를 나타난다고 생각함
③ 신속표상대응이나 다른 가정들은 유아가 습득한 단어의 의미가 성인들이 알고 있는 의미와 차이가 있는 경우도 있음
과잉확대(overextension):
ⅰ. 유아가 단어의 의미를 원래의 범주보다 더 확대해서 사용하는 것
ⅱ. ‘멍멍이’라고 할 때, 이는 강아지 외에 고양이나 소, 양과 같이 네발이 달리고 털이 있는 동물을 가리킴
과잉축소(underextension)
ⅰ. 유아가 실제 그 단어의 범주보다 축소해서 사용함
ⅱ. ‘개’라는 단어를 자기 집 개에게만 축소해서 적용하는 경우
→ 이와 같은 오류현상은 유아가 단어의 의미를 습득하기 위해 보다 능동적인 자기만의 방식으로 단어를 범주화한다는 것을 보여줌
(3) 문장의 발달
① 유아의 언어발달: 한 단어 문장 -> 전문식 형태의 두단어 문장 ->세단어 이상 사용
② 세 단어 이상의 단어 시기
2-3세경에 나타남
문법적 형태소를 사용하기 시작
- 전문식 표현이 감소, 말이 길어짐
③ 어휘수에 따른 언어발달단계 분류
MLU(Mean Length Utterance): 유아가 사용하는 5-100개 정도의 문장을 이용하여 한 문장 내에 평균 형태소의 수를 산출한 것-일종의 언어발달 지표
언어발달의 5단계
ⅰ. 1단계 이후부터 .05씩 MLU가 증가함
단계
MLU
특징
1
1.5-2.0
유아가 하나 이상의 형태소를 가진 문장을 만들어내는 시기
문장의 특징: 주로 명사와 동사로만 구성, 전치사나 관사 등은 생략되어 있는 전문식 문장
2
2.5
문장이 복잡해지고, 전치사와 관사 및 불규칙 도사와 명사의 복수형태를 배움
완전한 형태를 사용하지 못함
3
3.0
어휘의 수가 증가
문법의 규칙을 보다 정확하게 사용
4
3.5
5
4.0
둘 이상의 문장을 접속사를 사용하여 만들고, 복잡한 구문이 가능
2) 문법의 발달
(1) 문법적 형태소의 발달
① 2-3세: 뭄법적 형태소가 활발하게 나타남
② MLU 2.0-2.5사이에 이르는 단계
③ 시제형 형태소나 주격조사 ‘가’ 등이 출현
④ 형태소의 발달
초기 언어발달에서 가장 먼저 나타나는 형태소
호칭어미-엄마야, 문장어미-내 꺼야
공존격을 나타내는 형태소 및 장소격
같이, -랑, -하고, -도
주격조사는 이후에 출현
기타 격조사들이 몇몇 출현, 과거, 현재, 미래를 나타내는 시제 형태소와 수동형태가 사용됨
⑤ 경어의 사용
상대 높임은 24개월 이후에 습득
경어 존칭 사용은 42개월 이후에 나타남
주체 높임의 경우, 주어격의 높임은 60개월 이후에 나타남
⑥ 문법적 규칙 발견과 적용을 위해 능동적으로 노력함-노력중 오류발생
과잉일반화(overregularization)
ⅰ. 언어의 세부규칙을 완전히 파악하지 못함
ⅱ. 언어규칙을 자발적으로 내면화 하고 있음의 증거
과잉일반화의 예
ⅰ. 주격조사 ‘-가’의 과잉일반화: 삼촌이가, 선생님이가
ⅱ. 영어의 경우, 복수형이나 과거형 사용
ⅰ) feet -> foots
ⅱ) I went -> I goed
(2) 복잡한 구문의 발달
① 의문문이나 부정문의 형태도 사용
2세:
ⅰ. 질문을 하고, 말끝을 올려서 질문을 나타냄
ⅱ. 부정문 사용 ‘안-’ 부정사 주로 사용
4세: 다양한 의문사를 사용
② 복문의 사용
복문의 종류
ⅰ. 대등한 내용을 나란히 병행시킨 형식
ⅱ. 주절과 종속절을 병행시킨 형식-시간이 지날수록 많이 사용
3) 의사소통 기술의 발달
(1) 유아기의 의사소통
① 사고의 자기중심성으로 사회적 언어발달 전
② 반복, 독백, 집단적 독백-서로에게 이야기는 하고 있으나, 그 말의 의미는 그들 사고속에 국한되어 있음
③ 유아기 말에 자기중심적 언어 줄어들고, 점차 사회화된 언어를 사용
④ 언어이해를 돕는 얼굴표정이나 몸짓도 필요, 확인의문문의 사용
(2) 효율적인 의사소통을 위해서는 유아는 물리적사회적 맥락에 적절한 언어 사용으 습득해야
① 단어의 의미나 문법적 지식뿐 아니라, 청자에게 알맞은 주제와 알맞은 어투로 적당한 시간과 적절한 장소에서 이야기할 수 있는 능력 필요
② 화자의 기술은 2세정도면 습득-말을 걸면 대답을 해야 한다는 것을 앎
③ 4세: 말을 할 때 듣는 사람의 수준에 맞게 화법을 조절해야 함을 앎-
듣는 사람이 이해하기 쉬운 형태로 바꾸어 이야기함
청자의 연령, 성별, 사회적 지위 등을 고려
(3) 유아의 의사소통능력의 한계
① 일대일 대화는 어느정도 이어가나, 동시에 여러 사람들과 대화하는 능력을 떨어짐
② 타인이 전달하고자 하는 내용을 이해하지 못함
- 자신이 듣는 정보 그 자체보다 화자가 의미하는 것에 대한 자신이 생각에 초점을 두고 정보를 해석함
4) 언어와 사고의 관계-상반된 두가지 견해
(1) 언어와 사고의 발달에 있어 행동의 중요성 강조
① 대표적인 학자: Piaget
② 행동이나 활동이 초기의 언어발달을 증진시킴
③ 발달초기의 감각운동적 경험과 사고가 언어발달에 선행됨
-단어의 저의를 알려주기보다는 단어의 개념을 직접 경험하게 해야 함
④ 언어가 아동의 전반적인 인지수준 이상으로 복잡하거나 정교해질 수 없음-인지능력과 언어능력은 상호의존적
(2) 언어와 사고가 각각 독립적으로 발달하기 시작하여 결국 상호관련성을 지님
① 대표적인 학자: Bruner, Vygotsky
② 언어는 초기의 감각 운동발달과 이후의 상징적 사고를 포함하는 인지적 발달을 자극함
③ 유아는 단어나 문법적 구성을 흉내내는 경우처럼 사고가 없어도 말을 배울 수 있듯이 유아의 사고 역시 언어가 없어도 발달함
④ 아동이 성장하면서 점차 언어와 사고가 부분적으로 통합되나, 성인이 되어도 완전히 합쳐지지 않음
참고문헌
정옥분 저, 아동발달의 이해, 학지사 2013
권민균, 문혁준 외 저, 아동발달, 창지사 2012
이대식, 여태철 외 저, 아동발달과, 교육심리의 이해, 학지사 2010
아경희 저, 아동발달과 부모교육, 교문사 2010
손혜숙, 오애순 외 저, 아동발달론, 양서원 2012
Fergus P. Hughes 저, 놀이와 아동발달, 시그마프레스 2012
정정옥, 김광자, 영유아 교사를 위한 최신 보유학 개론, 교육아카데미 2012

키워드

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