[아동발달] 아동기 인지발달 - 아동기 사고의 특성, 아동기의 주의와 기억발달, 인지양식, 지능과 창의성, 언어발달

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[아동발달] 아동기 인지발달 - 아동기 사고의 특성, 아동기의 주의와 기억발달, 인지양식, 지능과 창의성, 언어발달 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 아동기 사고의 특성
　1) Piaget의 인지발달 중 구체적 조작기
　2) 구체적 조작기의 특징

2. 아동기의 주의와 기억발달
　1) 주의발달
　2) 기억발달

3. 인지양식
　1) 인지양식(cognitive style)
　2) 인지양식의 영향
　3) 인지양식의 종류

4. 지능과 창의성
　1) 지능의 본질
　2) 복합요인으로 구성된 지능이론
　3) 지능검사
　4) 지능에 관한 쟁점
　5) 창의성

5. 언어발달
　1) 아동기 언어발달 특징
　2) 어휘와 문법의 확장
　3) 의사소통 기술의 발달
　4) 읽기와 쓰기 능력의 발달

참고문헌

본문내용

대한 발휘할 수 있음
③ 지능은 높으나 창의성이 낮은 집단: 학교생활에 적응을 잘하고, 학교성적은 좋으나 실패에 대한 두려움이 크며, 전통적이고 관습적인 것에 대한 적응력이 높음
④ 창의성과 지능이 둘 다 낮은 집단: 다양한 방어기제를 사용하며, 학교에서의 학업성취 등에는 소극적이나 사회적 행위를 요구하는 상황에서는 성공적인 수행을 위해서 노력하기도 함
5. 언어발달
1) 아동기 언어발달 특징
(1) 언어적 유능성을 판가름하는 중요한 발달이 이루어짐
(2) 학동기 아동들은 보다 많은 단어를 학습하고, 길이가 길고 문법적으로 복잡한 문장을 이해하고 사용
(3) 타인과의 의사소통 기술도 대상에 따라 그리고 맥락에 따라 보다 세분화하여 사용
(4) 읽기와 쓰기 능력이 빠르게 발달
2) 어휘와 문법의 확장
(1) 학동기 아동의 어휘능력은 급속히 발달
① 초등학교를 졸업할 때쯤에는 약 40,000단어 정도를 습득
② 단어의 형태학적 지식(morphological knowledge) 습득에
단어를 구성하는 형태소의 의미에 대한 지식을 획득하게 됨
아동들은 형태학적 지식을 이용하여 익숙하지 않은 단어의 구조를 분석하여 그 의미를 추론할 수 있게 됨
(2) 단어를 더 정확하게 사용하게 되고, 단어에 대한 사고도 달라짐
① 5~6세: 단어의 의미를 물으면 그 단어의 기능이나 외양을 언급하며 구체적으로 묘사함.(예: 칼은 사과를 깎을 때 사용한다, 칼은 날카롭다 등)
② 초등학교 고학년 아동들:
단어의 동의어나 범주적 관계를 나타내는 설명함.
예: 칼은 일종의 도구이다 또는 칼은 때로는 무기가 될 수도 있다 등)
학동기 아동들은 각 단어가 가진 여러 가지 의미를 이해할 수 있음
예: ‘시원하다’ 또는 ‘달콤하다’라는 단어
ⅰ. 물리적 의미를 가질 뿐만 아니라 심리적인 의미도 가질 수 있다는 것을 앎
ⅱ. 단어의 이중적 의미를 파악함으로써 미묘한 은유적 표현이나 유머도 이해하게 됨
(3) 문장의 오류를 수정하게 되고, 문법적으로 보다 복잡하고 긴 구문을 사용할 수 있게 됨
(4) 논리적 추론능력과 분석적 기술이 발달
① 내포문(內包文)이나 사동사(使動詞), 피동사(被動詞) 등의 문법적 규칙이나 구조를 이해하고 적절히 사용할 수 있게 됨
* 내포문: 주어와 서술어의 관계가 두 번 이상 이루어지며 성분 절을 가진 문장. ‘지구가 둥글다는 것은 오래전에 증명되었다’에서 ‘지구가 둥글다는 것’은 안긴문장이고, 전체의 문장은 안은문장이다.
* 사동사: 문장의 주체가 자기 스스로 행하지 않고 남에게 그 행동이나 동작을 하게 함을 나타내는 동사
* 피동사:남의 행동을 입어서 행하여지는 동작을 나타내는 동사. ‘보이다’, ‘물리다’, ‘잡히다’, ‘안기다’, ‘업히다’ 따위가 있다
3) 의사소통 기술의 발달
(1) 아동기에는 의사소통 기술이 크게 발달
(2) 참조적 의사소통 기술(referential communication skills)이 발달: 분명한 언어적 메시지를 전달할 수 있는 능력
① 3~5세 정도의 유아들은 보통 구두 메시지에서 의미가 모호한 부분을 잘 인식못함
② 학동기 아동들은 상대방이나 자신의 메시지가 분명하지 않을 때 어느 부분이 모호한지를 인식하고, 그 부분을 분명하게 만드는 참조적 의사소통 기술을 발달시킴
③ 관련연구
6~10세 아동들은 듣는 사람에게 익숙하지 않은 사물에 대한 말을 전달할 때에는 익숙한 사물에 대한 말을 전달할 때보다 더 길게 설명
특히 9~10세 아동들은 익숙하지 않은 사물에 대해 설명할 때 듣는 사람에 따라 다른 정보를 제공하였음 -이는 청자에 맞게 전달하는 내용을 조절할 수 있다는 것을 의미
(3) 사회언어학적 이해능력이 발달
① 이 시기의 인지적 발달로 자기중심성이 완화되고 역할수용 기술을 획득하게 됨 ② 청자에 맞도록 말을 조절하여야 한다는 것을 알게 됨
③ 아동의 연령이 높아짐에 따라 사회화된 언어가 증가
원시논쟁의 대화유형 증가: 아동 상호간에 공유하는 활동에 대해 설명하면서 논쟁함
타당한 이유와 관련시켜 협조하거나 논쟁하는 추상적 협조 설명과 순수논쟁의 대화유형이 증가함 .
4) 읽기와 쓰기 능력의 발달
(1) 읽기 능력의 발달
① 준비단계: 출생~초등학교 1학년, 읽기에 요구되는 선행조건을 학습해야 함
(narration: 선행조건은) 글을 왼쪽에서 오른쪽으로 읽고 씀
어떤 글자가 있는지, 자기이름은 어떻게 쓰는지를 배우게 됨.
② 1단계: 초등학교 1~2학년, 글 읽는 법을 배우고 단어를 소리로 바꾸는 능력을 획득하게 됨
③ 2단계: 초등학교 2~3학년, 글을 읽는 데에 보다 능숙해 짐. 하지만 읽기를 통한 학습은 그리 활발하지 않음
④ 3단계: 초등학교 4학년~중학교 3학년. 글을 통해 정보를 획득하는 능력이 급속히 발달. 읽기를 통한 학습이 이루어짐. 이 시기에 읽기를 배우지 못하면 학업수행에 심각한 문제가 발생
⑤ 4단계: 고등학교. 대부분의 학생들은 읽기 능력을 완전히 발달시키며, 여러 관점에서 제시된 정보도 잘 이해함. 문학, 역사, 경제학, 정치학 등에 대해 철학적이고 복잡한 논의 가능
(2) 쓰기능력의 발달
① 쓰기 능력은 읽기 능력이 어느 정도 발달된 후에 나타남
② 처음 글쓰기를 할 때 글씨를 틀리게 쓰는 경우가 많음
예) 글자나 숫자를 거꾸로 쓰거나 종종 소리 나는 대로 글을 씀
이는 아동들이 글자를 쓸 때 일반적으로 단어의 소리를 이용하여 글자의 기본 형태를 생각해 내기 때문인 것으로 보임
③ 초등학교시기에 이러한 경향은 사라지고, 글씨를 바르게 쓸 수 있게 될 뿐 아니라 나아가 자신들의 생각을 글로써 표현하는 능력이 점차 발달
참고문헌
정옥분 저, 아동발달의 이해, 학지사 2013
권민균, 문혁준 외 저, 아동발달, 창지사 2012
이대식, 여태철 외 저, 아동발달과, 교육심리의 이해, 학지사 2010
아경희 저, 아동발달과 부모교육, 교문사 2010
손혜숙, 오애순 외 저, 아동발달론, 양서원 2012
Fergus P. Hughes 저, 놀이와 아동발달, 시그마프레스 2012
정정옥, 김광자, 영유아 교사를 위한 최신 보유학 개론, 교육아카데미 2012

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