목차
목차
1. 그림책과 인쇄물을 활용한 언어교육
1) 그림책을 활용한 총체적 언어교육
2) 총체적 언어교육의 문학적 접근의 선구자
3) 좋은 그림책을 사용하는 총체적 언어교육의 목적과 의의
4) 자료
2. 문학적 접근의 전략
1) 작가적 전략
2) 협동적 학습전략
3) 이해를 위한 전략
4) 이야기 내용(구조) 인식을 위한 전략
5) 듣기 전략
6) 연출 전략
7) 시각 예술 전략
3. 핵심정리
참고문헌
1. 그림책과 인쇄물을 활용한 언어교육
1) 그림책을 활용한 총체적 언어교육
2) 총체적 언어교육의 문학적 접근의 선구자
3) 좋은 그림책을 사용하는 총체적 언어교육의 목적과 의의
4) 자료
2. 문학적 접근의 전략
1) 작가적 전략
2) 협동적 학습전략
3) 이해를 위한 전략
4) 이야기 내용(구조) 인식을 위한 전략
5) 듣기 전략
6) 연출 전략
7) 시각 예술 전략
3. 핵심정리
참고문헌
본문내용
많은 정보가 요약적으로 담겨 있다. 브로슈어 활용 활동을 통해 유아들은 통신문이 이상적인 의사 교환의 자료이며, 통신문 작성을 위해서는 적합한 언어를 사용해야 한다는 것을 알게된다.
(7) 신문/광고 만들기 : 유아들은 책을 읽고 주인공에 대해 이야기를 지어보거나, 그림책에서 일어난 사건을 기초로 신문기사를 쓰거나, 책에서 제일 재미있는 것을 그림으로 그려 신문을 만들 수 있다. 또한 두 가지의 이야기를 비교하여 비교 - 대조표를 만들 수 도 있으며, 책에 나온 제품이나 등장물을 이용해 광고를 만들 수 있다.
(8) 자서전 꾸미기 : 유아들은 자신은 물론 다른 사람에 대해 알고 싶어한다. 자기가 갓난 아기였을 때의 사진, 2세, 3세, 4세 대의 사진을 가져와 자신의 생애를 연대기로 꾸며 볼 수 있다.
(9) 등장인물 단평 : 유아들은 등장인물이 말하는 것, 행동하는 것, 다른 등장인물들이 그 등장인물에 관해 하는 말과 행동에 초점에 맞춤으로써 인물의 특징을 알아내는 것을 배운다. 이러한 것을 지침으로 삼아 등장인물의 특징을 검토한 후 각 등장인물을 묘사하는 문장을 생각해 볼 수 있다.
(10) 동시 : 교실에 동시나 동시를 녹음한 테이프를 함께 비치한다. 동시를 읽고 난 후, 개별적 또는 그룹으로 원문의 시를 개작하는 활동을 한다.
(11) 직업 목록 : 그림책에 나오는 직업에 대해 알아볼 수 있다. 직업 목록의 목적은 서로 다른 전문직에 대한 유아의 호기심, 주의력, 그리고 이해를 확장시켜 주기 위한 것이다. 다양한 직업을 가진 사람을 초청하여 이야기를 나누며, 정보를 듣는다.
(12) 가상(상상)하기 : 상상의 상황을 설정한 뒤 어떻게 될지 이야기를 나눈 후 글로 적어 보는 것이다. 예를 들면 만약 내가 ~라면, 한다면 등이다. 가상은 글짓기나 문제 해결 전에 사고 확장을 위해 사용하는 것이 효과적이다.
(13) 벽에 붙인 단어 사용하기 : 교실 벽에 단어(예를 들어 주제 관련 단어, 같은 글자로 시작하는 단어), 도표, 어린이들이 만든 큰 책, 또는 포스터 등을 붙인다. 이것은 유아가 이미 알고 있는 단어가 어떤 것인지 점검하는데 사용될 수 있다. 그리고 유아들이 벽에 있는 단어를 보고 이용할 수 있는 단어를 찾아내기 위해 사용될 수도 있다.
2) 협동적 학습전략
유아의 참여를 격려하고 유아에게 주도권을 주어 유아들이 서로 상호작용 하면서 언어발달이 이루어 질 수 있도록 하는 것으로 아래와 같은 방법이 있다.
(1) 회의하기 : 유아들 간에 발생한 문제를 해결하기 위해서 서로 질문하고 생각을 나누며 그림으로 그리거나 글로 써서 만든 것을 읽어 줌으로써 일치된 방안을 찾도록 노력하는 것이다.
(2) 나이 많은 유아가 어린 유아 돕기 : 책을 잘 읽을 수 있는 유아가 나이 어린 유아에게 책을 읽어 주는 등의 연령 간에 서로 협동하여 읽기나 쓰기를 할 수 있도록 돕는 것이다.
(3) 게임 전략 : 흥미 있는 게임을 통한 언어적인 경험을 제공하는 것으로 유아에게 즐거움을 주기 때문에 많은 효과가 있다.
3) 이해를 위한 전략
유아가 각 단어에 의미를 부여함으로써 더 잘 이해하고 의미를 창조할 수 있도록 하는 전략이다.
① 주원문해 (SWBS : 주인공이 원했다 문제가 생겼다 해결했다) : 이야기를 읽고 난 후 주원문해 도표를 만들 수 있다.
② 큰 책 만들기 : 판매되어지는 상업적인 큰 책 이외에 유아들이 좋아하는 동화책을 크 게 만들어 보거나 유아들이 동화를 지어 책을 만드는 것이다.
③ 소리내어 읽기 : 소리내어 책을 읽는다. 큰 소리로 읽는 동안 유아는 인쇄된 글자를 자세히 살피고 글자의 소리와 의미를 예측하게 된다. 또한, 책의 내용을 생동감 있게 하여 유아가 등자인물과 줄거리를 쉽게 이해하도록 도와주며, 집중하여 듣는 능력을 길러준다.
④ 밴다이어그램 : 비교와 대조의 개념을 이해하는데 도움을 주는 적합한 방법으로 커다 란 종이에 두개의 원을 일부 겹쳐지게 그려놓은 후, 두 권의 그림책이나 인물에 대해 각 원에 특징 및 차이점을 적고 겹쳐진 부분에는 공통되는 점을 기록한다.
⑤ 단어가지 만들기 : 교사가 단어 하나를 커다란 종이 가운데 적어 넣는다. 유아들은 관련 있는 단어를 생각해 낸 후 생각해낸 단어 혹은 문장을 방사선으로 뻗어 나온 선 옆에 쓴다. 이러한 활동을 통해 읽기와 쓰기의 어휘를 향상시킬 수 있다.
⑥ 동화 구연 : 유아가 이야기를 지어서 이야기 해 보는 것으로, 글씨체, 철자법을 걱정할 필요가 없다. 짝과 함께, 대집단, 소집단 또는 개별적으로 할 수 있다. 동화 구연은 사건의 순서 짓기, 완전한 문장 사용하기, 주의 깊게 듣기를 위한 학습에 도움이 된다. 집단 활동을 할 때 동화 구연을 녹음하여서 편집하는 활동과 글자 없는 그림책을 보여 주고 창작해보는 활동 그리고 유아가 전에 읽었던 이야기를 재화해 보는 활동이 있다.
4) 이야기 내용(구조) 인식을 위한 전략
유아를 대상으로 하는 이야기의 경우 사건의 연속, 반복, 비교와 대조, 질문과 대답, 운율과 반복, 진술과 정교화, 문제 해결, 원인과 결과가 있는 이야기 등으로 분류하여 살펴 볼 수 있다. 유아와 함께 다양한 구조의 이야기책을 읽고 활동을 전개해 나가면서 이야기의 구조를 인식하여 확장 활동을 할 수 있도록 계획하는 것이 필요하다.
5) 듣기 전략
다양한 시, 이야기가 녹음된 테이프 등을 구비해서 활용하도록 함으로써 유아가 듣기를 즐길 수 있도록 도와준다.
6) 연출 전략
동시나 동요를 다 같이 읽어보거나 동극 활동이나 인형극을 준비하는 활동은 유아로 하여금 읽기 활동과 극놀이 활동에 적극적으로 참여 할 수 있는 기회를 제공해준다.
7) 시각 예술 전략
그림을 그리고, 보고, 감상하며 그림에 글을 꾸며 넣어 내용을 좀더 실감 있게 전달하는 전략을 뜻한다.
참고문헌
이하원, 박희숙 외 저, 언어지도, 창지사 2012
서이영, 권윤정 외 저, 영유아 언어지도, 학지사 2011
강성화, 김경회 저, 영유아를 위한 언어지도, 동문사 2013
이영자, 박혜경 외 저, 언어지도, 양서원 2012
이영자 저, 유아 언어발달과 지도, 양서원 2013
이익섭 저, 한국언어지도, 태학사 2008
(7) 신문/광고 만들기 : 유아들은 책을 읽고 주인공에 대해 이야기를 지어보거나, 그림책에서 일어난 사건을 기초로 신문기사를 쓰거나, 책에서 제일 재미있는 것을 그림으로 그려 신문을 만들 수 있다. 또한 두 가지의 이야기를 비교하여 비교 - 대조표를 만들 수 도 있으며, 책에 나온 제품이나 등장물을 이용해 광고를 만들 수 있다.
(8) 자서전 꾸미기 : 유아들은 자신은 물론 다른 사람에 대해 알고 싶어한다. 자기가 갓난 아기였을 때의 사진, 2세, 3세, 4세 대의 사진을 가져와 자신의 생애를 연대기로 꾸며 볼 수 있다.
(9) 등장인물 단평 : 유아들은 등장인물이 말하는 것, 행동하는 것, 다른 등장인물들이 그 등장인물에 관해 하는 말과 행동에 초점에 맞춤으로써 인물의 특징을 알아내는 것을 배운다. 이러한 것을 지침으로 삼아 등장인물의 특징을 검토한 후 각 등장인물을 묘사하는 문장을 생각해 볼 수 있다.
(10) 동시 : 교실에 동시나 동시를 녹음한 테이프를 함께 비치한다. 동시를 읽고 난 후, 개별적 또는 그룹으로 원문의 시를 개작하는 활동을 한다.
(11) 직업 목록 : 그림책에 나오는 직업에 대해 알아볼 수 있다. 직업 목록의 목적은 서로 다른 전문직에 대한 유아의 호기심, 주의력, 그리고 이해를 확장시켜 주기 위한 것이다. 다양한 직업을 가진 사람을 초청하여 이야기를 나누며, 정보를 듣는다.
(12) 가상(상상)하기 : 상상의 상황을 설정한 뒤 어떻게 될지 이야기를 나눈 후 글로 적어 보는 것이다. 예를 들면 만약 내가 ~라면, 한다면 등이다. 가상은 글짓기나 문제 해결 전에 사고 확장을 위해 사용하는 것이 효과적이다.
(13) 벽에 붙인 단어 사용하기 : 교실 벽에 단어(예를 들어 주제 관련 단어, 같은 글자로 시작하는 단어), 도표, 어린이들이 만든 큰 책, 또는 포스터 등을 붙인다. 이것은 유아가 이미 알고 있는 단어가 어떤 것인지 점검하는데 사용될 수 있다. 그리고 유아들이 벽에 있는 단어를 보고 이용할 수 있는 단어를 찾아내기 위해 사용될 수도 있다.
2) 협동적 학습전략
유아의 참여를 격려하고 유아에게 주도권을 주어 유아들이 서로 상호작용 하면서 언어발달이 이루어 질 수 있도록 하는 것으로 아래와 같은 방법이 있다.
(1) 회의하기 : 유아들 간에 발생한 문제를 해결하기 위해서 서로 질문하고 생각을 나누며 그림으로 그리거나 글로 써서 만든 것을 읽어 줌으로써 일치된 방안을 찾도록 노력하는 것이다.
(2) 나이 많은 유아가 어린 유아 돕기 : 책을 잘 읽을 수 있는 유아가 나이 어린 유아에게 책을 읽어 주는 등의 연령 간에 서로 협동하여 읽기나 쓰기를 할 수 있도록 돕는 것이다.
(3) 게임 전략 : 흥미 있는 게임을 통한 언어적인 경험을 제공하는 것으로 유아에게 즐거움을 주기 때문에 많은 효과가 있다.
3) 이해를 위한 전략
유아가 각 단어에 의미를 부여함으로써 더 잘 이해하고 의미를 창조할 수 있도록 하는 전략이다.
① 주원문해 (SWBS : 주인공이 원했다 문제가 생겼다 해결했다) : 이야기를 읽고 난 후 주원문해 도표를 만들 수 있다.
② 큰 책 만들기 : 판매되어지는 상업적인 큰 책 이외에 유아들이 좋아하는 동화책을 크 게 만들어 보거나 유아들이 동화를 지어 책을 만드는 것이다.
③ 소리내어 읽기 : 소리내어 책을 읽는다. 큰 소리로 읽는 동안 유아는 인쇄된 글자를 자세히 살피고 글자의 소리와 의미를 예측하게 된다. 또한, 책의 내용을 생동감 있게 하여 유아가 등자인물과 줄거리를 쉽게 이해하도록 도와주며, 집중하여 듣는 능력을 길러준다.
④ 밴다이어그램 : 비교와 대조의 개념을 이해하는데 도움을 주는 적합한 방법으로 커다 란 종이에 두개의 원을 일부 겹쳐지게 그려놓은 후, 두 권의 그림책이나 인물에 대해 각 원에 특징 및 차이점을 적고 겹쳐진 부분에는 공통되는 점을 기록한다.
⑤ 단어가지 만들기 : 교사가 단어 하나를 커다란 종이 가운데 적어 넣는다. 유아들은 관련 있는 단어를 생각해 낸 후 생각해낸 단어 혹은 문장을 방사선으로 뻗어 나온 선 옆에 쓴다. 이러한 활동을 통해 읽기와 쓰기의 어휘를 향상시킬 수 있다.
⑥ 동화 구연 : 유아가 이야기를 지어서 이야기 해 보는 것으로, 글씨체, 철자법을 걱정할 필요가 없다. 짝과 함께, 대집단, 소집단 또는 개별적으로 할 수 있다. 동화 구연은 사건의 순서 짓기, 완전한 문장 사용하기, 주의 깊게 듣기를 위한 학습에 도움이 된다. 집단 활동을 할 때 동화 구연을 녹음하여서 편집하는 활동과 글자 없는 그림책을 보여 주고 창작해보는 활동 그리고 유아가 전에 읽었던 이야기를 재화해 보는 활동이 있다.
4) 이야기 내용(구조) 인식을 위한 전략
유아를 대상으로 하는 이야기의 경우 사건의 연속, 반복, 비교와 대조, 질문과 대답, 운율과 반복, 진술과 정교화, 문제 해결, 원인과 결과가 있는 이야기 등으로 분류하여 살펴 볼 수 있다. 유아와 함께 다양한 구조의 이야기책을 읽고 활동을 전개해 나가면서 이야기의 구조를 인식하여 확장 활동을 할 수 있도록 계획하는 것이 필요하다.
5) 듣기 전략
다양한 시, 이야기가 녹음된 테이프 등을 구비해서 활용하도록 함으로써 유아가 듣기를 즐길 수 있도록 도와준다.
6) 연출 전략
동시나 동요를 다 같이 읽어보거나 동극 활동이나 인형극을 준비하는 활동은 유아로 하여금 읽기 활동과 극놀이 활동에 적극적으로 참여 할 수 있는 기회를 제공해준다.
7) 시각 예술 전략
그림을 그리고, 보고, 감상하며 그림에 글을 꾸며 넣어 내용을 좀더 실감 있게 전달하는 전략을 뜻한다.
참고문헌
이하원, 박희숙 외 저, 언어지도, 창지사 2012
서이영, 권윤정 외 저, 영유아 언어지도, 학지사 2011
강성화, 김경회 저, 영유아를 위한 언어지도, 동문사 2013
이영자, 박혜경 외 저, 언어지도, 양서원 2012
이영자 저, 유아 언어발달과 지도, 양서원 2013
이익섭 저, 한국언어지도, 태학사 2008
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