[언어지도] 문자 언어발달 - 문해 출현의 개념과 읽기 발달 (읽기에 대한 견해, 읽기 발달단계) 및 쓰기 발달(쓰기에 대한 유아의 인식, 쓰기 발달 단계)

소개글

[언어지도] 문자 언어발달 - 문해 출현의 개념과 읽기 발달 (읽기에 대한 견해, 읽기 발달단계) 및 쓰기 발달(쓰기에 대한 유아의 인식, 쓰기 발달 단계) 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 문해 출현의 개념

2. 읽기 발달
　(1) 읽기에 대한 견해
　(2) 읽기 발달단계

3. 쓰기 발달
　(1) 쓰기에 대한 유아의 인식
　(2) 쓰기 발달 단계

4. 핵심정리

참고문헌

본문내용

이 우연히 나타나는 단계
3단계 : 자형이 의도적으로 한두 개 나타나는 단계
4단계 : 글자의 형태가 나타나고 가끔 자 모음의 방향이 틀리거나 부분적으로 틀린 단계
5단계 : 단어 쓰기 단계
하위1단계 : 완전한 단어형태가 나타나고 자 모음 방향이 틀리거나 부분적으로 틀린 단계
하위2단계 : 완전한 단어형태가 나타나고 자 모음 방향이 정확한 단계
6단계 : 문장 쓰기 단계
하위1단계 : 문장형태가 나타났으나 부분적으로 틀리는 단계
하위2단계 : 틀린 글자 없이 완전한 문장형태가 나타나는 단계
여러 연구들을 통해서 쓰기 발달은 유아의 몸짓, 긁적거리기에서부터 시작하여 시행착오를 거치면서 관습적인 쓰기의 형태가 나타난다는 것을 알 수 있다. 따라서 유아가 일상생활에서 다양한 쓰기 환경에 접하고, 다양한 형태의 쓰기를 시험하고, 모방하고 검증하면서 성숙한 쓰기 형태가 나타날 수 있으며, 쓰기의 기능과 필요성에 대한 이해도 높일 수 있다.
4. 핵심정리
1) 문해의 발달
문해란 음성언어와 문자언어 중 특히 문자 언어의 표상체계를 말하는 것으로 글을 읽고 쓸 수 있는 능력을 의미한다. 즉, 인쇄물의 사용과 직접적으로 연결된 활동과 기술을 언급하는 것으로 기본적으로는 읽기와 쓰기를 말하지만 단순히 기술적으로 글자를 해독하고 표시하는 것 이상의 뜻이 내포되어 있다.
- 문해 기능 : 문해는 유아가 쓰기 활동을 통하여 의미를 구성하고 읽기 활동을 통해 글의 의미를 재구성하는 매우 복잡하고 높은 수준의 사고 과정이 요구되는 활동이다. 기초 수준의 기능은 그, 글자와 말소리의 대응이고 고등 수준 기능은 글을 읽고 그 내용을 이해하며 분석하고 비판하는 것, 그리고 떠오르는 생각을 그대로 글자로 옮기는 것이다.
< 문해 발달의 특성 >
- 음성 언어 습득과 더불어 자연스럽게 이루어지는 연석적인 과정이다.
- 문해는 읽고 쓰는 단순 기능 뿐 아니라 높은 수준의 사고를 요구하는 인지적 과정이다.
- 문해는 유아가 속한 사회, 문화적 환경의 영향을 받으며 관련 맥락 안에서 습득된다.
- 문자 언어와 음성 언어는 상호 영향을 미치며 발달을 촉진한다.
2) 읽기 발달
일반적으로 읽기에 대한 견해는 두 가지가 있는데 하나는 읽기를 해독으로 보는 견해이고 다른 하나는 읽기를 의미 이해로 보는 견해 이다.
< 읽기 발달 단계 >
* Clay 의 읽기 행동 단계 *
- 글자는 이야기로 전환될 수 있는 것임을 이해하는 단계
- 구어에서는 잘 사용하지 않는 형태의 문어체 이야기를 만들어내는 단계
- 그림을 보고 적절한 문장을 생각해내는 단계
- 책에 쓰인 문장의 대부분을 기억하는 단계
- 단어의 시각적 단서를 사용하여 문장을 재구성하는 단계
* Sulzby의 읽기 발달 단계 *
범주 1 : 이야기가 형성되지 않는 그림 읽기
- 1단계 : 그림의 명칭을 발하거나 짤막하게 해설하기
- 2단계 : 그림이 표현하고 있는 행동을 말하기
범주 2 : 이야기가 형성된 그림 읽기 (구어적 읽기)
- 3단계 : 대화체로 이야기 말하기
- 4단계 : 독백 형식으로 말하기
범주 3 : 이야기가 형성된 그림 읽기(문어적 읽기)
- 5단계 : 읽기와 이야기 말하기가 혼합된 읽기
- 6단계 : 책의 내용과 비슷하게 읽기
- 7단계 : 단어와 구절을 암기하여 읽기
범주 4 : 글자 읽기
- 8단계 : 글자에 대한 인식에 기초하여 읽기를 거부하기
- 9단계 : 실제 읽기, 알고 있는 몇 개의 글자, 단어에 집중하여 읽기 시도
- 10단계 : 전략적으로 읽기, 모르는 단어는 생략, 알고 있는 단어로 대체
- 11단계 : 거의 완전하게 읽기
* 유아의 연령에 따른 읽기 행동 *
- 2,3 세 : 주위의 글자에 관심을 갖는다. 책과 글자는 읽는 것임을 안다.
- 3,4 세 : 책을 볼 때 그림이 아니라 글자를 읽는 것임을 안다. 읽기의 목적을 물을 때 책을 읽기 위해서, 학교에 가려고, 공부 잘 하려고 등으로 목적을 말한다.
- 4,5 세 : 책을 읽는 방법, 읽는 방향, 페이지 제목 등을 안다. 소리와 글자간의 일대일 대응을 할 수 있고 주위에서 아는 글자를 읽어 보려고 한다.
- 5,6 세 : 주변에서 자주 볼 수 있는 글자를 읽는다. 가족과 친구들의 이름을 안다.
3) 쓰기의 발달
< 쓰기 발달 단계 >
* Schickedanz 의 유아의 쓰기 발달 단계 *
- 12개월 : 쓰기 고구 자체에 대한 탐색을 한다.
- 18개월 : 우연한 수직선의 출현 이후 의도적으로 수직선을 산출하기 시작한다.
- 19개월 : 수평선 긋는 것에 초점을 두어 긁적거리기 시작한다.
- 20개월 : 우연히 원형의 자국을 만들고 계속 여러 번 반복하여 시도하면서 쓴 글자에 이름을 붙이기 시작한다.
- 22개월 : 수직선과 수평선을 그으면서 선 집단들을 분류하여 말하기 시작한다.
- 23개월 : ‘나도 쓸래’라는 말이 나타나기 시작한다.
- 31개월 : 아이디어가 쓰는 행동으로 나타난다는 생각이 출현한다.
- 32-42개월 : 자신의 이름이 어떤 글자로 구성되는지 말로는 알고 있으나 쓸 수는 없다.
- 3.5-4.5세 : 단어처럼 보이게 하는 것으로는 단어를 구성하지 못한다는 것을 안다.
- 5.5-6세 : 소리나는 대로 쓰면 단어의 철자가 된다고 생각한다.
- 6- 6.5세 : 철자 속에 묶음이 있다는 것을 알고 발견한다.
- 6.5세 : 표준적인 절차 표기가 나타난다.
* Vygotsky의 쓰기 발달 과정 *
- 1단계 상징 : 긁적거리기, 그리기
- 2단계 상징 : 자신의 음성 언어를 기초 체계로 표상한다.
- 직접적 상징 : 관습적 쓰기
* Sulzby의 쓰기 발달 6단계 *
- 그림으로 쓰기
- 긁적거리기로 쓰기
- 글자 비슷한 형태로 쓰기
- 낱글자를 연속해 늘어놓으며 쓰기
- 발명된 글자로 쓰기
- 표준철자법으로 쓰기
참고문헌
이하원, 박희숙 외 저, 언어지도, 창지사 2012
서이영, 권윤정 외 저, 영유아 언어지도, 학지사 2011
강성화, 김경회 저, 영유아를 위한 언어지도, 동문사 2013
이영자, 박혜경 외 저, 언어지도, 양서원 2012
이영자 저, 유아 언어발달과 지도, 양서원 2013
이익섭 저, 한국언어지도, 태학사 2008

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