유아생활지도 중 등원을 거부하는 유아를 어떻게 지도해야할지 행동주의 이론에 근거한 지도법을 서술

소개글

유아생활지도 중 등원을 거부하는 유아를 어떻게 지도해야할지 행동주의 이론에 근거한 지도법을 서술에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아의 교육기관 적응이란
2. 유아에 있어 유치원 등원의 의미
3. 유아에 있어 유치원 등원 거부의 원인
1) 기질
2) 애착
4. 등원을 거부하는 유아를 위한 행동주의 이론에 근거한 지도법
1) 또래관계 형성을 통한 지도법
2) 부모-교사의 협력을 통한 지도법
3) 교사-유아 관계 형성을 통한 지도법
5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

영아의 정서안정에 지대한 영향력을 가진다고 할 수 있다. 실제로 어린이집에서 영아는 교사와 다면적인 관계를 맺고 있다. 이상적인 보육교사는 영아에게 언어·인지적 학습 환경을 제공할 뿐 아니라 보호와 사회화 역할을 통해 영아가 가족구성원 이외의 성인과 신뢰로운 관계를 형성하고 또래와 긍정적인 상호작용을 맺을 수 있도록 돕는다.
5. 나의 의견
유아들은 이전 생활과는 전혀 다른 유치원 등원이라는 경험을 하면서 매우 큰 두려움과 심리적 긴장을 경험하게 된다. 이러한 심리적 불안감이 원만하게 해소될 수 있도록 주변성인들 즉, 부모나 교사들의 의도적이고 적극적인 개입이 요구된다. 낯선 사람이라고만 느껴졌던 교사가 먼저 다가가서 정답게 반겨주고 안아주고 등 친밀감을 느낄 수 있도록 개별적인 관심을 표현해 줄 때 유아는 유치원이라는 공간에서 소속감을 가지고 자신이 ‘나도 사랑 받고 있구나’라는 존재로 인식할 때 안정감을 느끼게 된다. 이러한 교사의 노력과 더불어 사회성 발달에 중요한 또래의 지원을 받으며 유아는 유치원 생활에 적응해 간다. 따라서 결국 교사는 유아의 적응에 가장 많은 영향력을 미치는 변인으로서 결국 유아에게 교사는 낯선 어린이집 환경에서 자신에게 도움과 편안함을 제공해주는 성인으로, 유아의 적응 지도를 위한 교사교육이나 프로그램 개발이 필요함을 시사한다. 또한 교사가 유아에게 심리적인 안정감을 제공하는 등 적응을 돕는 다양한 전략을 사용하여 효율적인 적응지도를 하는 것이 중요하므로 지속적이고 체계적인 교사교육과 프로그램 개발이 필요할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아생활지도 중 등원을 거부하는 유아를 어떻게 지도해야할지 행동주의 이론에 근거한 지도법을 서술해 보았다. 유아교육기관의 적응은 유아교육기관의 생활에서 하루 일과를 잘 이해하고 그에 맞게 적절한 행동이 나타나며 교사에게 관심과 도움을 적절히 요청하고 협조적인 것을 의미한다. 김혜수(1995)는 유아가 초기에 접하는 유아교육기관에서 적응하는 것은 이후에 유아로 하여금 학교생활을 즐겁게 하고 자신에게 주어진 일들을 잘 수행하도록 자신감을 줄 뿐만 아니라 자기 존중감, 자기 확신 등을 향상시킬 수 있다고 하였다. 유아교육기관에서 대부분의 시간을 집단 속에서 보내므로 집단생활은 유아들에게 다른 사람이 바라는 것과 자신이 바라는 것 간의 차이에서 갈등을 경험하게 되고 적절한 균형을 이루어야 한다. 또한 유아교육기관에서 정해진 일과 시간표에 따라 행동해야 하는 과정을 통해 유아와 교사 간의 바람직한 상호작용은 유아기 발달을 촉진할 수 있다.
참고문헌
곽노의 외(2008). 영유아발달. 양서원.
교육과학기술부(2009). 유치원 지도서-총론.
구수연(2004). 영아의 어린이집 적응과정에 관한 연구. 중앙대학교 대학원 박사학위논문.
고혜진(2009). 부모-교사 협력행동과 부모-교사 신뢰관계가 영유아의 문제행동에 미치는 영향. 경희대학교 대학원 석사학위논문.
김인아(2004). 교사-유아 애착안정성과 교사-유아관계 및 사회적 능력과의 관계. 경희대학교 대학원 석사학위논문.

키워드

등원 거부,   유아생활지도,   행동주의,   등원,   거부