인지 발달

소개글

인지 발달에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 들어가며 ---------------------------- 1

Ⅱ. Piaget의 인지발달 이해 ----------------- 3
A. 피아제 인지발달의 배경
B. 감각운동발달
C. 대상연속성발달

Ⅲ. Piaget의 인지발달에 대한 확장적 이해 ----- 12
A. 영아기의 최근 이론과 연구
B. 유아기의 최근 이론과 연구
C. Piaget의 인지발달에 대한 또 다른 시각
D. 피아제의 인지이론에 대한 제언

IV. 사회인지의 이해 --------------------- 34
A. 사회인지의 본질
B. 사회인지나 비사회인지간의 유사점과 차이점
C. 영아기의 사회-인지발달
D. 유아기의 사회-인지발달

V. 나오며 ----------------------------- 58

Ⅵ.토론문제

참고문헌

본문내용

자: 왜?
요셉: 왜냐면요, 정호성이 어, 그냥, 정호성하고 놀 때요, 같이 노니까요,... 침도 안 튀기고 재미있게 노니까 좋아요.
관찰자: 아, 그래서? 알겠어. 또 누구랑 노는게 좋아?
요셉: (주위를 둘러보더니) 유현재.
관찰자: 왜?
요셉: 현재는요, 현재가 마음대로 하는게 재미있어 보여서... 마음에 들어서 같이 노는게 좋아요. 옆에서 듣고 있던 현재가 요셉이의 이야기가 끝나자 웃긴 포즈를 취하며 말한다.
현재: 맛있다.
요셉: 아하하 ,이러니까 좋아요. 웃겨서 재미있게 해줘요.
관찰자: 웃겨서 재미있게 해줘? 그렇 구나 .알겠어.
요셉: 재밌어.
요셉이가 현재를 따라 웃긴 포즈를 취한다.
⇒ 침 안튀기고 재미있고, 즐겁게 해주는 친구가 좋은 친구의 조건이 됨.
V. 나오며
본 자료에서 우리의 실생활과 그 동안 접했던 여러 가지 자료를 통해 다양한 인지 사례를 찾아보았다. 이러한 사례들은 Piaget의 인지발달이론에 입각해서 볼 때 상당수가 일치하는 면도 있지만 거기에 맞춰지지 않는 생소한 부분도 많다는 것을 알 수 있었다.
이러한 탐구를 통해 그동안 과소평가했던 유아의 능력을 상당 수 찾아내게 되었다. 이런 인지능력의 해석은 동화와 조절의 순환뿐만 아니라 더 다양한 관점에서 유아의 마음을 이해해야 함을 제고하게 되었다. 또 이러한 생후 초기의 능력에 대한 여러 연구들에서 Piaget가 유아기 이후에 발달할 것이라고 생각했던 개념들을 유아가 가지고 있다면 영유아기를 굳이 감각운동기와 전조작기 등으로 분류할 수 있을지에 대해 생각해보면서 앞으로의 인지발달은 더 다양한 연구를 바탕으로 해야 할 것이다.
만 3~5세 유아들의 인지 구조와 발달은 큰 맥락에서 보면 Piaget의 이론에 따른다. 하지만 이론이라는 것은 그들의 발달에 대한 전반적인 경향을 나타내어 주는, 말 그대로의 ‘이론’인 것이지 하나의 ‘진리’는 아니다. 그러나 우리는 하나의 이론이 마치 유아기를 대표하는 진리인냥 그것의 장단점을 생각하지 못한 채 그저 받아들이기에 급급했던 것 같다. 우리가 앞서 보아 온 유아기 때의 유아의 표상 능력(이야기 도식, 인과 관계, 공간 대상 등)이나 기본수리능력, 상징-표상기술과 같은 다양한 인지 능력에 대한 내용이 이를 뒷받침 해 주고 있다. 따라서 이제는 하나의 이론을 맹신함으로 인해 유아의 다양한 능력을 간과해 버리는 실수를 하지 않도록 해야 하겠다. 즉 이론의 내용을 뒷받침으로 하는 다각적 관점에서의 유아에 대한 연구와 관찰이 이루어져야 할 것이다.
사회인지는 사람과 사람이 무엇을 하며 어떻게 해야 하는 지에 관한 인지이다. 사회인지의 대상에는 타인 뿐만 아니라 자기 자신도 포함되며 일반적인 사람과 사회집단간의 다양한 관계와 상호작용을 포함하고 있음을 보았다. 생후 초기의 아기는 사람이 다른 물체들과 달리 자신과 자발적으로 상호 작용하고 의사소통하며 자신의 신호에 반응한다는 것을 알고 있는 것처럼 보인다.
영아기 말기가 되면 인간과 인간 아닌 대상을 구분하게 되고 인간이 어떤 독특한 특징을 가지고 있는지 알게 된다 .특히 다른 사람의 행동을 감찰하고 통제하고 예측하는 것을 배우고 다. 그 결과로 최초의 중요한 사회적 관계 즉 자신을 돌봐주는 사람에 대한 애착을 형성하게 된다. 이것은 다른 사람으로 하여금 아기자신을 하나의 인간으로 취급하게 만들며 ,다른 사람들이 아기와 대화를 하고 서로 주고받는 게임을 하는 등 아기가 심리적 세계를 더 많이 경험할 수 있도록 해준다.
타인에 대한 어린 아기의 이해는 자연스럽게 유아가 타인의 마음을 이해하는 것으로 발전해 가도록 한다. 그리하여 영아시기의 표면적인 것으로만 이해되어졌던 타인에 대한 이해는 유아기 이후에더욱 발전되어 지각, 감정, 사고, 의도, 성격, 자아 ,우정 등에 관한 사회인지에 대한 지식들이 인간의 마음에 대한 심리적인 영역에 대한 이해로 까지 발전되어진다. 사회인지는 다른 종류의 인지와 비슷하기도 하고 또 다르기도 하다. 하지만 어떤 종류의 생각을 하든, 생각을 하는 것은 하는 것은 역시 하나의 마음 이라는 점을 잊어서는 안된다.
Ⅵ. 토론 문제
1. 사례에서도 볼 수 있었듯이 영유아들은 우리가 생각했던 것보다도 훨씬 더 유능한 면이 많이 있다. 영유아의 행동과 사고에서 과소평가했던 인지발달 및 사회인지 능력을 볼 수 있는 사례에 대하여 토의해 보자
2. 인지발달이론은 현실과 문화적인 특성 및 문화간에 적용되지 못하는 한계가 있다. 이론에서는 과연 무엇이 간과되었는가? 현 시점에서 이러한 이론의 부족한 부분과 한계를 보완하는 방법에 대하여 토의해보자
3. 유아의 사회인지와 비사회인지 간의 유사점과 유이점에 대한 사례를 이야기해보고 교육적 시사점에 대해 토의해보자.
4. 유아들에게 사회-인지발달을 습득하게 해주는 상황이나, 학습의 무대를 어떻게 만들어 줄 수 있을까?
참고 문헌
변창진ㆍ송명자 (1995), (편저). 교육심리: 인지발달론적 접근. 서울: 교육과학사.
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최순영·김수정편(1995). 인간의 사회적·성격적 발달. 서울:학지사.
티파니 필드(1997). 영아기 발달. 박성연·이영(역). 서울: 이화여자대학교출판부.
Berk, E. Laura(2003)(6th ed.). Child development, New York: Allyn & Bacon.
Flavell, H.John · Miller H. Patricia · Miller A. Scott(2003). 인지발달. 정명숙(역). 서울: 시그마프레스.
Joseph J.Tobin, DAvid Y.H.Wu, Dana H.Davison(1993).비교문화적으로 본 유아교육기관. 강득희·이경(역).서울:서원
Robert S.Siegler((1995). 아동의 사고의 발달. 박영신(역). 서울:미리내
■ 비디오
EBS 아기성장보고서 2편 : 아기는 과학자로 태어난다.
MBC 목표달성 토요일 : god육아일기

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