혼합연령 프로그램 - 혼합연령 프로그램의 역사 및 이론적 배경, 혼합연령 프로그램의 특성과 교육과정, 부모와의 협력, 평가, 혼합연령 프로그램의 사례, 현장에서의 적용 및 문제점

소개글

혼합연령 프로그램 - 혼합연령 프로그램의 역사 및 이론적 배경, 혼합연령 프로그램의 특성과 교육과정, 부모와의 협력, 평가, 혼합연령 프로그램의 사례, 현장에서의 적용 및 문제점 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 혼합연령 프로그램의 역사 및 이론적 배경
1) 혼합연령 프로그램의 역사
2) 혼합연령 프로그램의 이론적 배경

2. 혼합연령 프로그램의 특성
1) 혼합연령 집단구성
2) 혼합연령 프로그램의 장단점

3. 혼합연령 프로그램의 교육과정
1) 교육목표
2) 교육활동의 운영
3) 혼합연령 프로그램의 일과구성
4) 혼합연령 프로그램의 환경구성
5) 혼합연령 프로그램의 실내 환경구성
6) 혼합연령 프로그램의 실외 환경구성
7) 혼합연령 프로그램에서 교사의 역할

4. 부모와의 협력

5. 평가

6. 혼합연령 프로그램의 사례
1) 기관의 특성
2) 교육과정
3) 환경구성
4) 일과운영

7. 한국 현장에서의 적용 및 문제점
1) 혼합연령 프로그램의 사례 : 우리어린이집의 공동육아
2) 혼합연령 프로그램의 적용 및 문제점

참고문헌

본문내용

검사를 지양한다.
- 혼합연령 프로그램에서는, 평가는 유아가 현재 알고 있는 것뿐만 아니라 성인이나 능력 있는 또래의 도움을 받아 수행할 수 있는 능력, 즉 유아의 근접발달영역의 폭을 파악하고자 한다.
- 유아의 잠재적인 능력을 찾아내어 이를 촉진할 수 있도록 하는 데 평가의 목적이 있으며, 이를 발견해 내는 평가자의 역할이 중요하다.
6. 혼합연령 프로그램의 사례
- 독일에서는 아동들이 각 가정에서는 외동이라 할지라도 보육시설에 다니면서부터는 외동이라는 느낌이 들지 않도록, 보육시설 자체가 대가족과 같은 분위기를 연출하기 위한 노력을 하고 있다.
1) 기관의 특성
- 빌레펠트시의 노동자복지연맹 부설 통합아동보육기관은 생후 4개월~14세까지 아동 55명과 13명의 성인들이 함께 생활하고 있다.
- 통합아동보육기관은 1개의 혼합연령집단에 생후 4개월~6세까지의 영유아들이 15명, 그 15명 가운데 8명은 3세 내지 6세 유아이고, 3세 이하의 영유아는 7명 이하여야 하며, 그 7명 중 젖먹이 영아는 3명 이하여야 함.
- 15명 정도의 유아들은 최소한 3명의 성인들로부터 보호를 받는데, 교사 1명, 보조교사 1명, 실습교사 1명으로 구성된다.
- 이 성인들은 각기 다른 전문성을 가지게 되는데, 이는 교육적의학적위생적 측면에서 적절하게 영유아들을 보호하려는 방침이다.
2) 교육과정
- 영유아들은 신생아기부터 취학할 때까지, 같은 교사와 같은 집단 안에 머무르며 지속적인 관계를 유지하게 되는데, 이는 교사와 부모들이 연속적인 협력관계를 맺는 데 큰 도움
- 어린 영유아들은 좀 더 큰 영유아들의 시점을 통해 경험을 쌓아가고, 큰 영유아들은 작거나 약한 어린 영유아들과 함께 생활하면서, 돕는 정신과 감정이입의 능력을 발달시킴.
- 그들은 어린 영유들을 돕는 과정에서 스스로의 지식을 심화시키고 그들의 능력을 시험해본다.
- 발달이 늦은 영유아들은 더 어린 영유아들과의 놀이를 통해서 발달 수준을 끌어올리고 자신감을 형성해 간다.
3) 환경구성
- 통합아동보육기관들은 1개의 혼합연령반은 하나의 방이 아니라 하나의 아파트와 같은 구조로 이루어진다.
- 넓은 거실 1개, 작은방 2개, 화장실, 탈의실, 창고 등으로 구성된 아파트는 현관문을 항상 열어 놓거나 아예 없애 버려, 다른 반의 영유아들이 자유롭게 드나들 수 있게 함.
4) 일과운영
- 오전 동안에는 6세 이하의 영유아들만 있게 되며,
- 12시 15분경에 시작되는 점심식사를 위해 때로는 영유아들과 교사가 함께 장을 보고 요리를 하기도 한다.
- 12시 45분부터는 초등학교 아동들이 학교에서 돌아와서 점심식사를 하고,
- 오후 2시까지는 2층의 한쪽에 있는 자신들의 휴식공간에 있는 침대를 내려서 낮잠을 자거나 휴식을 취한다.
- 2시부터 초등학교 아동들은 숙제를 하며, 어려운 부분은 교사의 개인적인 도움을 받고, 색맹이나 말더듬이, 발달이 늦은 아동은 이 기관에 배정된 특수교사 1명의 개인 지도를 받는다.
- 오후 6시에 하루 일과는 끝나고 대부분의 영유아들은 부모와 함께 집으로 돌아가지만 늦게 퇴근하는 부모의 자녀들은 남아있다.
7. 한국 현장에서의 적용 및 문제점
1) 혼합연령 프로그램의 사례 : 우리어린이집의 공동육아
(1) 기관의 특성
- 공동육아 어린이집은 부모들이 육아협동조합을 결성하여 운영하는 협동조합형 보육시설이다. 여러연령에 속하는 영아유발달은 물론 장애아도 함께 생활하도록 하는 통합교육을 실시하고 있다.
- 공동육아 어린이집의 생활과 교육의 특성은 우선 영유아들이 가까이서 자연을 탐색하고 관찰할 수 있는 환경을 조성하여 자연과 교감할 수 있는 자연 친화교육을 실시하고 있다.
(2) 교육내용 및 활동
- 나이 많은 영유아와 나이 어린 영유아가 놀이와 생활을 함께 할 수 있는 나들이, 시장놀이, 놀이마당 등의 프로그램을 실시한다.
- 연령통합 활동은 다양하게 나타나는데, 나들이를 할 때 형님방의 유아들이 동생방의 영유아들과 짝을 지어 손을 잡고 간다거나 어린이집에서 전체적으로 통합활동(음악, 미술, 전래돌이, 요리 등)과 일상적으로 놀이를 통해 이루어진다.
- 어린이집 상황에 따라서는 6~7세 또는 5~7세가 통합반으로 구성되기도 하고, 3~4세 통합반으로 구성되기도 한다.
(3) 환경 구성
- 자연 속에서 마음껏 자유롭게 뛰어놀 수 있도록 하기 위해 공동육아 어린이집의 입지조건은 흙, 바람, 풀, 햇볕의 자연을 접하고 바깥놀이를 자유롭게 할 수 있는 반드시 흙마당이 넓은 일반 주택이다.
- 영유아들의 놀잇감은 나무나 흙, 종이, 천 같은 자연 재료를 주로 이용해서 부모나 교사가 만들어 주기도 하고, 영유아들과 함께 만들기도 하며, 깡통이나 우유 팩 같은 재생놀잇감을 활용한다.
(4) 일과 운영
- 공동육아 어린이집의 하루 일과는 느슨하게 운영된다. 간식, 나들이활동, 점심식사, 낮잠, 오후활동 등으로 융통성 있게 운영된다.
2) 혼합연령 프로그램의 적용 및 문제점
- 한국에서 혼합연령 프로그램을 기관의 집단구성의 철학으로 받아들여 운영하고 있는 곳은 그리 많지 않다.
- 실제로 혼합연령집단에서 실시할 수 있는 보육 교육 과정 및 교수방법이 부족하여 현장의 교사들이 혼합연령집단 지도 시 많은 어려움을 겪고 있으므로 혼합연령집단의 보육 교육을 위한 프로그램의 개발이 필요하다.
- 혼합연령집단은 다양한 연령의 유아들이 한 교실에서 생활하기 때문에 발생할 수 있는 연상유아, 연하유아 그리고 동갑 유아들 간의 관계 형성의 효율성을 높이기 위하여 교사 대 아동의 비율, 연상, 연하, 동갑 유아의 구성 비율, 교실환경 구성, 부모 교육 등에 대한 자세한 실태조사가 필요하다.
참고문헌
강은진, 김소연 외 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 공동체 2013
유희정, 차영숙 저, 영유아 프로그램의 이론과 실제, 파란마음 2011
김수영, 김수임 외 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 양서원 2013
류현수, 김주아 저, 영유아 교육프로그램 및 평가, 동문사 2009
박찬옥, 김낙흥 외 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 정민사 2013
김두범, 김미경 외 저, 영유아 보육 프로그램 개발과 평가, 창지사 2012

키워드

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