기질을 분류하고 각각의 기질에 따른 보육교사의 역할을 사례를 들어 설명

소개글

기질을 분류하고 각각의 기질에 따른 보육교사의 역할을 사례를 들어 설명에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 기질이란
2. 기질이론
1) 성격 심리학적 접근
2) 정서적 접근
3) 개별적 접근
3. 기질 분류
1) 순한(easy)기질
2) 까다로운(difficult)기질
3) 더딘(slow-to-warm-up)기질
4. 기질에 따라 보육교사로서 영유아 지도방법 및 역할
1) 순한(easy)기질
2) 까다로운(difficult)기질
3) 더딘(slow-to-warm-up)기질
5. 기질에 따라 보육교사로서 영유아 지도방법 및 역할의 사례 - 까다로운(difficult)기질
6. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

한, 민수처럼 까다로운 아이의 기질의 아이는 물론 다른 아이들보다 더 예민해서 이로 인한 어려움을 겪는 것은 사실이나, 모든 행동을 다 받아줄 필요는 없다고 생각한다. 아이의 상황을 이해하지만 옳지 못한 행동이라면 단호하게 제재하는 등 강한 대처법이 필요하다고 생각한다. 친구를 때리고, 물을 경우는 정확하게 안되는 일이라고 꼭 알려주어야 한다. 낮잠을 재울때도, 옆에서 토닥여 주며, 낮잠 잘 수 있는 환경을 만들어준다. 쉽게 깨더라도 쉴 수 있도록 조용한 환경을 만들어주고, 다른 친구들에게 방해가 되지 않도록 누워서 동화를 읽어준다든지, 음악감상을 할 수 있도록 배려해준다.
6. 나의 의견
유아기는 다른 어느 시기보다도 환경적 요소의 영향을 많이 받으며, 유아의 전인 발달을 도모하고 보호와 교육을 동시에 담당하는 교사의 중요성은 이 시기에 더욱 크다고 할 수 있다. 교사는 유아에게 있어 가족 다음으로 사회적 관계를 형성해 나가게 되는 최초의 성인이라고 볼 수 있다. 점차 여성의 사회 참여와 맞벌이 부부의 증가로 보육에 대한 사회적 요구가 증가됨에 따라서 유아교육의 대상 연령은 하향화되고, 유아가 유아교육기관에 머무는 시간은 증가하게 되었다. 결국 더 어린 유아가, 더 오랫동안 유아교육기관의 교사와 함께 지내게 된 것이다. 유아는 주양육자인 부모 외에 다른 사람과도 제 2의 애착을 형성할 수 있고 어머니뿐만 아니라 여러 사람들과 동시에 애착을 형성하며, 유아의 기질은 교사와의 애착 형성과 관계를 보인다. 요약하면, 사회적 변화로 인해 유아는 자신에게 중요한 존재인 교사와 함께 지내는 시간이 증가하게 되었고, 애착관계를 형성할 만큼 교사와 밀접한 관계에 있다. 교사와 긍정적인 상호작용을 하고, 교사의 지지를 받으면서 친밀한 관계를 형성한 유아는 유아교육기관 적응능력이 높고 사회적 유능감도 높은 것으로 나타났다. 교사와 유아와의 관계는 유아에게 뿐만이 아니라 교사에게도 영향을 미치게 된다. 임성혜(1997)는 유치원 교사들이 지각하는 갈등 대상에 관한 연구에서, 교사가 인식하는 대 인간의 갈등 대상 중 유아와 느끼는 갈등이 제일 크다고 하였다. 즉, 유아와의 갈등은 교사에게 있어서 중요한 부분으로 인식되고 있음을 알 수 있다. 교사와 유아 간에 갈등이 지속되고 관계가 원활하지 못하게 되면, 교사에게 부정적인 영향을 미치고 이것은 유아교육의 질적 저하로 이어질 수도 있다. 이상에서 살펴본 바와 같이, 유아교육기관에서 교사와 유아간의 관계는 교육의 질로 연결되고 교사와 유아 모두에게 중요하다고 볼 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 기질을 분류하고 각각의 기질에 따른 보육교사의 역할을 사례를 들어 설명해 보았다. 기질(temperament)은 인간의 행동에 대한 개인차를 설명하는 용어로, 학자마다 다양한 정의를 내리고 있으며, 기질에 대한 구성자원도 다양하게 정의되고 있다. 기질에 대한 정의를 살펴보면 접근방식에 따라 차이가 있지만, 유아의 활동수준이나 흥분상태, 능동성과 같은 경향들을 기질적 특성이라 한다. 심리학 사전(1999)에 의하면 기질이란 비교적 지속성을 띠고 나타나며 개인차를 설명하는 개념의 하나로서 정서적 자극에 대한 민감성, 반응시간, 반응의 강도, 그 사람 고유의 기분 등이 포함된다고 하였다. 교육심리학 용어사전(2000)에서 기질은 인생초기에 나타나는 성격특성으로 정의되기도 하고 일차적 정서를 경험하고 표현하는 가능성에 대한 개인차로 정의되기도 한다. 유아교육사전(1997)에 의하면 기질이란 기력과 체질을 가리키는 것으로 유전성에 기반을 두어 영아기에 나타나 어느 정도 지속성이 있고 행동에 영향을 주는 한 개인의 정서적 특질로 성격의 한 측면이라 한다. 또한, 어떻게 행동하는 가로서 유아의 행동유형을 말하며 개별 유아를 유형화하는 특징인 빠르기, 에너지 소모, 행동의 중심, 기분 리듬성 등을 기술하기 위해 사용되는 현상학적인 용어로 사용되고 있다.
참고문헌
이은화 외(1993). 유아 사회 교육. 양서원.
정영선(2004). 유아의 기질이 유아의 사회적 유능감에 미치는 영향. 석사학위논문, 한남대학교 사회문화과학대학원.
조은옥(2002). 유아의 기질에 따른 놀이성향과 놀이 행동에 관한 연구. 석사학위논문, 수원대학교 교육대학원.
신경숙(2002). 유아의 기질에 따른 사회적 기술과 교사-유아 관계. 호서대학교 대학원 석사학위청구논문.
김미라(1995). 부모와 교사가 지각한 유아의 기질과 적응과의 관계. 숙명여자대학교 교육대학원 석사학위논문.

키워드

기질,   보육교사,   기질 교사역할,   교사역할,   지도방법