독서 전략의 분류(읽기과정, 난이도, 관련교과, 중요도에 따른 분류) 및 독서 전략의 분석(브레이스토밍, 미리보기, 질문하기, KWL, 글 구조 전략, 벤 다이어그램 등)

소개글

독서 전략의 분류(읽기과정, 난이도, 관련교과, 중요도에 따른 분류) 및 독서 전략의 분석(브레이스토밍, 미리보기, 질문하기, KWL, 글 구조 전략, 벤 다이어그램 등) 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 독서 전략의 분류
1) 읽기 과정에 따른 분류
2) 난이도에 따른 분류
3) 관련 교과에 따른 분류
4) 중요도에 따른 분류
2. 독서 전략의 분석
1) 브레인스토밍
2) 미리보기
3) 질문하기
4) KWL
5) 글 구조 전략
6) 벤 다이어그램
7) 대립 척도표
8) 손 그리기 활동
9) 빈 칸 메우기
10) 요약하기
11) SQ3R

Ⅲ. 결 론

참고문헌

본문내용

전체의 내용을 제대로 파악하는지 판단하게 해주므로 평가 방법으로도 사용된다.
(3) 절차(Brown & Day, 1983)
① 삭제 : 중요하지 않거나 중복되는 정보를 삭제한다.
② 상위어 대체 : 구체적인 낱말들은 더 일반적인 말로 대체한다. 항목이 나열될 경우 상위어로 대체한다.
③ 선택 : 중심 문장이 명시적으로 주어졌을 때 그 주제 문장을 선택한다.
④ 구성 : 중심 문장이 명시적으로 주어져 있지 않을 때 스스로 만들어 본다.
(4) 예시
① 어휘 범주화하기 : 여러 어휘들이 나열되어 있을 때, 전체를 대표하는 어휘를 하나의 항목으로 대체한다.
산대놀이에는 북, 장구, 두 개의 피리, 젓대, 해금 등이 사용됩니다. (국악기)
영철이네 가족은 미역, 파래, 김, 멸치, 다시마 등을 즐겨 먹습니다. (해초류)
② 가장 좋은 요약문 고르기: 동일한 글에 대한 요약문을 여러 개 만든다. 중요하지 않은 정보를 담고 있는 요약문과 중요한 정보를 담고 있는 요약문이 포함되도록 한다. 이 중에서 좋은 요약문을 선택하고 그 이유를 말해보게 한다.
※ 3학년 1학기 읽기 교과서 넷째마당. 우리들의 꿈 中 ‘강감찬 장군
<원문>
지금으로부터 1000여 년 전, 고려의 어느 마을에 한 아기가 태어났습니다. 아기의 우렁찬 울음소리를 듣고, 사람들은 아기가 장차 큰 인물이 될 것이라고 말하였습니다. 이 아기가 바로 강감찬입니다. 몸집이 작아 친구들에게 놀림을 많이 받았지만, 화를 내거나 기분 나빠한 적이 없었습니다. 꾸준히 공부를 한 강감찬은 서른여섯 살이 되던 해에 과거에 장원으로 급제하였습니다. 고을의 수령이 된 강감찬은 백성을 사랑으로 보살펴 주었습니다. 강감찬이 일흔한 살이 되던 해였습니다. 고려를 틈틈이 넘보던 거란이 십만 대군을 앞세워 쳐들어왔습니다. 강감찬은 지혜를 발휘하여 거란의 군사들을 무찔렀습니다. 거란을 물리친 강감찬은 큰 상을 받았습니다.
<요약문 1> 강감찬은 몸집이 작아 친구들에게 놀림을 받았다. 꾸준히 공부를 하여, 과거에 급제하였다. 강감찬이 일흔한 살이 되던 해에 거란을 물리쳐 큰 상을 받았다.
<요약문 2> 강감찬은 어렸을 때, 몸집이 작아 친구들에게 놀림을 많이 받았지만, 화를 내거나 기분나빠 한 적이 없었다. 서른여섯 살이 되던 해에 과거급제를 하였다. 그가 일흔 한 살이 되던 해에는, 지혜를 발휘하여 거란의 침입을 막아내었다.
11) SQ3R
(1) 전략지표
전략명　　　　　분석기준
인지과정
관련교과
중요도
난이도
전
중
후
사회
과학
기타
상
중
하
고
중
저
SQ3R
O
O
O
O
O
O
O
O
(2) 개념
SQ3R은 Francis Robinson에 의해 1941년 대학생에게 처음으로 소개된 전략으로, 대학에서의 읽기 프로그램의 주요 지도 방법일 뿐만 아니라, 초, 중등학교 단계의 학생들에게도 효과적인 학습독서 방법으로 활용된다.
(3) 절차
① Surve(훑어보기): 학생들은 먼저 논의된 단원을 읽기 전에 훑어본다. 그 단원의 제목, 도표, 차트, 지도, 삽화, 교육적 도식, 머리말, 요약, 학습 문제를 빠르게 검토해야 한다. 빠르게 검토하는 목적은 학생들에게 그 단원에 무엇이 나타나는가 하는 주의 집중을 유도하는 것이다.
② Question(질문하기): 머리말을 질문으로 만든다. 이 방법은 학생들의 호기심을 자극한다.
③ Read(읽기): 마음속으로 질문을 하면서 학생들은 문단을 읽는다. 그들은 질문에 답할 뿐만 아니라 다른 주요 내용을 찾는다. 그리고 질문에 답을 쓰는데, 노트의 왼쪽에 질문을 쓰고 오른쪽에 답을 씀으로써 자신의 학습 방법을 개발할 수 있다.
④ Recite(암송하기): 학습을 끝낸 후에 학생들은 자신의 노트 한 쪽을 손으로 가리고 질문의 답을 구두로 암송한다. 그리고 글로 쓴 답과 암송한 답을 비교하고 맞는지를 검토한다.
⑤ Review(재검토하기): 질문과 대답을 재검토함으로써 학생들은 다양한 질문과 대답 사이의 관계를 알 수 있다.
(4) 예시 - 생각하는 독서 카드
도서명
(1) 훑어보기
※ 단원의 제목, 도표, 차트, 지도, 삽화, 교육적 도식, 머리말, 요악, 학습 문제 등을 훑어보시오.
(2) 질문하기
※ 머리말, 제목과 소제목 등을 의문형으로 만드시오.
(3)읽기
※ 질문에 대한 답을 찾으면서 읽으시오.
예)기와집의 구조는 어떨까요?
예) 조선시대의 기와집은 크게 사랑채, 안채, 그리고 행랑채와 사당으로 구분됩니다.
(4) 암송하기
자신의 질문에 대한 답이 적힌 부분을 손으로 가리고 답을 구두로 암송하시오.
(5)재검토하기
내용을 요약, 정리하시오.
※ 6학년 2학기 읽기 교과서 둘째마당. 살며 배우며 ‘기와집의 구조’
Ⅲ. 결 론
최근 들어 독서 교육의 중요성이 대두되면서 학교 교육 정상화의 열쇠는 독서 교육이라는 말까지 나오고 있다. 교육의 핵심은 바로 독서라는 것인데 체계적이고 수준에 맞는 독서 교육이야말로 어린이들이 스스로 공부할 수 있는 힘과 정서 및 인격을 기르는데 바탕이 되고 나아가 교과 학습에 대한 흥미ㆍ토론 능력을 높인다.
특히 그 중에서 독서는 내용교과의 정보를 획득하는 데에는 가장 중요한 방법이다. 독서를 통해 학생들은 학습한 내용들 사이의 관계를 이해할 수 있으며 각 교과에서 사고하고 문제를 해결하는 방법을 학습할 수 있다. 그리고 이러한 장점을 갖고 있는 교과 학습 독서의 효과를 높이기 위해서는 반드시 적절한 독서 전략이 함께 병행되어야 한다. 물론 책을 읽을 때 내용을 이해하는 것보다 독서 전략을 익히는데 더 많은 시간과 노력이 요구된다면 학습자들은 교과 학습 독서에 어려움과 부담을 느끼게 된다. 따라서 핵심은 내용 이해에 두되 많은 독서 전략들 중에서 읽기 과정, 난이도, 관련 교과, 중요도 등의 기준을 비추어 잘 분석하여 학습자에게 맞는 적절한 독서 전략을 제공할 수 있어야 할 것이다.
참고문헌
이경화, 읽기교육의 원리와 방법, 박이정.
이경화, 교과학습독서의 특성과 방향, 이경화 국어교육 연구실.
이계영, KWL기법을 이용한 협동학습이 읽기 협동학습 아동의 독해력과 읽기 태도에 미치는 효과, 이화여자대학교 석사논문.
이경화, 독서 전략의 분류 전체 전략 분석

키워드

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