영유아보육프로그램 중 2가지를 선택하여 이에 대한 사례를 주변, 뉴스, 인터넷 매체 등을 통해 찾아 실제 진행되는 프로그램을 기술하고, 두 가지 프로그램의 실제적 운영구성에서의 차이점을 논하시오

소개글

영유아보육프로그램 중 2가지를 선택하여 이에 대한 사례를 주변, 뉴스, 인터넷 매체 등을 통해 찾아 실제 진행되는 프로그램을 기술하고, 두 가지 프로그램의 실제적 운영구성에서의 차이점을 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

　1. 영유아보육프로그램 중 실제 진행되는 프로젝트 접근법
　　1) 프로젝트 접근법의 정의
　　2) 프로젝트 접근법의 목표
　　3) 프로젝트 접근법의 일과운영
　　4) 프로그램 구성안 사례

　2. 영유아보육프로그램 중 실제 진행되는 레지오 에밀리아 접근법
　　1) 레지오 에밀리아 접근법의 정의
　　2) 레지오 에밀리아 접근법의 목표
　　3) 레지오 에밀리아 접근법의 일과운영
　　4) 프로그램 구성안 사례

　3. 두 가지 프로그램의 실제적 운영구성에서의 차이점
　　1) 프로젝트 접근법
　　2) 레지오 에밀리아 접근법

　4. 적절하게 운영되고 있는지 학습자의 기준으로 비판
　　1) 프로젝트 접근법
　　2) 레지오 에밀리아 접근법

　5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

주제 중심 교육 과정의 적합성에 대해 부모들의 인식을 살펴본 결과, 부모들은 소극적인 아동에게 프로젝트 주제 중심 교육 과정이 그다지 잘 맞지 않는다고 인식하였다. 이점은 부모들이 프로젝트 수업의 특성과 교육적 효과에 대해 인식하고 있음을 알 수 있다. 하지만 소극적인 아동에게 프로젝트 주제 중심 교육 과정의 적합성에 대해서는 그다지 효과적이지 않다는 결과로, 소집단의 장기적인 심층활동 과정에서 유아의 성향에 따른 프로젝트의 효과를 부모가 다르게 인식 할 수 있음을 알 수 있다. 따라서 교사들은 집단구성을 할 때 특히 소극적이거나 내성적인 성향의 유아들을 어떻게 배려할 지에 대해 깊은 고려를 해야만 할 것이다.
2) 레지오 에밀리아 접근법
레지오 에밀리아 교육에서는 유아 자신이 능동적이고 자발적인 학습으로 탐구와 지속적인 성장을 고려하지 못하고 있으며 교사들도 역시 탐구자의 자세로 자발적으로 성장 하여 유아와 교사간의 상호 협력을 통해 끊임없이 유아가 토론과 협상, 표현과, 탐색과 재탐색을 통해 지적 성장을 할 수 있도록 도와야 한다. 따라서 듀이는 학습의 개념을 “경험의 계속적인 재구성”이라고 요약하고 있다. 어린이들은 경험의 재구성을 통해 사회적인 방향으로 성장하고 있다는 것이 진보주의 철학의 기본 개념이다. 변화와 성장, 경험과 개조를 중시하는 진보주의는 어린이의 개성과 흥미, 적성과 자발성을 주요 원리로 삼고 외적 강제나 통제에 의한 교육은 배제하고 있다. 이런 철학적 배경으로 통해 어린이 중심의 교육으로 변화 되고 있는 것이다. 또한 피아제에 의하면 인지발달은 환경보다 인지구조와 같은 유기체의 타고난 기제에 의해 이루어진다. 일생의 어느 시기에도 적응과 조직화는 동일하게 작용한다고 하더라도 생물학적으로 볼 때, 유기체가 질적으로 다룰 수 있는 인지 구조는 상이하며 인간 유기체는 연령에 따라 감각운동, 전조작기, 구체적 조작기의 단계를 거쳐 형식적 조작을 할 수 있게 된다는 것이다. 즉, 유아는 성인과 질적으로 다른 사고 수준에 있다는 것이다. 이러한 설명은 아동중심의 교육과정 구성과 더불어 유아의 능동적 학습을 교육과정의 핵심개념으로 해야 할 필요가 있음을 시사한다.
5. 시사점
교육은 인간이 필요로 하는 것들을 적절한 시기에 제공하여서 인간의 잠재능력을 깨우치는 것이다. 최초의 공적교육인 유아교육은 전 생애에 걸쳐 개인적으로나 사회적으로 매우 중요한 역할을 하고 있으며, 그 목적은 조화로운 전인적 인격을 갖춘 인간형성에 있다. 특히 미래사회는 새로운 능력을 갖춘, 물리적인 힘 대신 창조적인 두뇌를 다양하게 사용할 수 있는 인간을 필요로 한다. 이러한 필요에 따라 유아교육 분야에서도 다양한 프로그램 및 교수학습 방법에 대한 시도가 계속되고 있으며, 유아의 발달특성이나 일상활동에 대한 다양한 연구가 이루어지고 있다. 더 나아가 유아의 잠재된 능력을 개발하기 위한 프로그램의 개발 및 적용과, 유아교육 프로그램의 적용효과를 통한 각 프로그램의 장단점을 파악하는데 학자들의 관심이 집중되고 있다.
현재 우리나라에서는 교육인적자원부에서 고시하고 있는 제6차 유치원 교육과정 및 교육활동 지침을 근거로 유아의 전인발달과 효율적 학습을 위하여 유아의 경험, 흥미 및 요구와 교육내용을 통합하고, 유아와 유아주변의 인적, 물적 환경과 교과목들을 통합적으로 재조직하여 가르치는 방법으로 교수-학습하고 있다. 즉, 유아의 발달수준과 흥미, 교육적 필요성을 고려하여 선정된 생활주제를 생활 속에서 여러 종류의 교육활동을 통해 통합적으로 경험하도록 하고, Ⅰ, Ⅱ수준에 기초 한 관련 학습요소를 결정한다. 그리하여 5개 생활영역에서 강조하는 사항들을 충실히 반영할 수 있는 교육활동을 연간, 주간 교육계획과 일일 교육계획안을 수립하고 이에 유아의 흥미와요구에 따라 생활주제중심으로 전개해 나간다. 그러나 정보의 홍수 속에서 살아가고 있는 오늘의 현실에서 부모들의 다양한 주장이나 무분별한 홍보로 인한 불안감과 그에 따른 역효과로서 조기교육 열풍은 유아교육 프로그램에까지 영향을 미치고 있다. 그 결과 유치원에서의 실제 교육은 유치원 교육과정의 이념과는 달리 지식위주, 학습위주의 교육으로 나타나고 있다. 즉, 일부 유아교육기관에서 유아교육의 목적을 특정영역발달 보다는 전인적 발달에 두어야 함에도 이 시기를 상급학교 교육의 준비단계로 보아 일과계획에서 인지적 학습 위주의 프로그램으로 교육하고 있다. 이 교육방식은 경쟁사회가 요구하는 인간상을 만들기 위해 인지적 활동을 강조하는, 학습자의 학습활동에 대한 관심과 흥미 등과는 무관한 획일화된 주입식 교육활동을 중요시하는 경향이라고 말할 수 있겠다.
Ⅲ. 결론
따라서 본론에서는 영유아보육프로그램 중 2가지를 선택하여 이에 대한 사례를 주변, 뉴스, 인터넷 매체 등을 통해 찾아 실제 진행되는 프로그램을 기술하고, 두 가지 프로그램의 실제적 운영구성에서의 차이점을 논해 보았다. 또한 마지막으로 각 프로그램이 이론을 바탕으로 적절하게 운영되고 있는지 학습자의 기준으로 비판해 보았다. 유아의 발달을 이해하기 위해서는 유아가 놓여 있는 사회적 문화적 맥락 안에서의 유아의 일상활동을 관찰하는 것이 필요하며, 유치원 교육환경은 유아기에 경험할 수 있는 가장 중요한 문화적, 사회적 경험의 장으로 유치원에서 유아의 일상활동을 관찰하는 것은 유아의 발달에 관한 청사진수립에 도움이 될 수 있다. 그러나 유아가 일상활동에 노출되고 참여하는 활동을 관찰을 통해 분석한 연구가 그리 많지 않아 다양한 활동변인을 이용한 심도 있는 연구가 이루어질 필요성이 있다고 사료된다. 그리고 이와 같이 유아가 접하게 되는 유아교육현장에서의 일상활동은 유아가 속한 생태적 환경과 물리적 조건뿐만 아니라 유아교육 프로그램이 지향하고 있는 철학에 의해서도 차이가 생길 수 있다.
참고문헌
김영희 외(2003). 유아교육과정. 동문사.
지성애(2001). 유아놀이지도. 정민사.
양선희(2004). 유아보육프로그램에 따른 유아의 활동분석. 아동학회지.
이연섭(1998). 레지오 접근법의 첫걸음. 정민사.
김현주(2005). 유아보육 프로그램의 유형에 따른 유아의 놀이분석. 충북대학교 대학원 석사학위논문.

키워드

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