[교육철학] 민주주의와 교육

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[교육철학] 민주주의와 교육에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

당연히 지식은 하나의 경험이 다른 경험에 방향감과 의미를 주는 그런 방법에 의하여 추구되고 획득된다고 보지 않으면 안된다.
(3) 학교에서의 지식의 습득은 단체생활에서 일어나고 있는 활동, 또는 직업활동과 관련을 맺어야 한다고 듀이는 주장하고 있다.
제 26장 도덕의 이론
학교의 도덕교육에서 가장 중요한 문제는 지식과 행위의 관련 문제이다. 정규의 교과교육에서 학습되는 내용이 인격에 영향을 미치고 지식의 내용과 방법, 그리고 도덕적 성장 사이에 밀접한 유기적 관련이 있을 때, 지식은 행동의 원천이나 삶에 대한 태도에 통합되게 된다.
학습과 활동, 따라서 학습과 도덕을 분리시키는 두 가지 이론은 첫째로, 내적 성향과 동기(의식적, 개인적 측면)와 순전히 구체적인 외적 행위를 분리시키는 이론과 둘째로, 이해에 입각한 행동과 원리에 입각한 행동을 대립시키는 이론이다. 이 두 가지 분리를 극복하는 길은 학습이 사회적 목적을 가진 계속적인 활동 또는 작업의 부산물이 되도록, 그리고 학습이 전형적인 사회적 사태에서 나온 자료를 활용하도록, 교육방안을 마련하는 것이다. 이러한 조건에서는 학교 그 자체가 사회생활의 한 형태요 지역사회의 축소판으로서, 학교 바깥에서 일어나는 공동생활의 경험과 긴밀한 상호작용을 한다. 사회생활에 효과적으로 참여하는 힘을 기르는 교육은 모두가 도덕교육이다. 그런 교육에서 형성되는 인격은 사회적으로 필요한 구체적인 일을 하면서, 그와 동시에 성장에 필요 불가결한 계속적인 재조정에 관심을 가지고 있는 그러한 인격이다. 삶의 모든 장면에서 배우려고 하는 관심은 가장 중요한 도덕적 관심이다.

키워드

교육철학, 민주주의와 교육, 요약, 교육의 직업적 측면, 교육과정, 지식의 이론, 교육적 가치, 도덕의 이론, 교육, 교과의 성격

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