자신이 보육교사라 가정하여 5세 아동에게 읽어줄 아동문학을 선정하고, 왜 선정했는지와 효과적인 전달방법에 대하여 서술

소개글

자신이 보육교사라 가정하여 5세 아동에게 읽어줄 아동문학을 선정하고, 왜 선정했는지와 효과적인 전달방법에 대하여 서술에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 5세 아동에게 읽어줄 아동문학을 선정 - 이상한 나라의 앨리스
1) 작품 선정
2) 선정 이유

2. 선정한 아동문학의 효과적인 전달방법
1) 학습목표
2) 반응의 형성
3) 심화학습을 통한 전달방법
4) 현실과의 비교

3. 아동문학의 효과적인 전달방법
1) 아동문학을 통한 창의적 사고 활동 교육
2) 아동문학을 통한 동화 교육의 학습 방법
3) 아동문학을 통한 동작교육
4) 아동문학을 통한 언어교육

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

런 의미에서 자아 정체성의 상실, 진정한 사랑의 상실과 생명을 사물화 하는 경향, 자연의 상실을 회복할 수 있는 것은 동심의 회복이란 말과 상통한다. 따라서 동화의 본질에 대한 이해의 전제는 동심에 대한 이해에서 출발한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 자신이 보육교사라 가정하여 5세 아동에게 읽어줄 아동문학을 선정하고, 왜 선정했는지와 효과적인 전달방법에 대하여 서술해 보았다. ‘아동문학이란 무엇인가?’하는 물음은 유효한가? 많은 사람들이 이러한 의문 자체를 의아해할지 모른다. 우리 일상생활 주변에서 아동문학을 만나는 일은 어려운 일이 아니다. 가까운 서점에 가 보면 수없이 많은 아동문학 책들이 진열되어 있는 것을 볼 수 있다. 우리 주변에서 수많은 어린이들이 그 책들을 어떤 경로로든 손에 쥐고 직접 읽는다. 때문에 우리나라 출판 시장에서 아동문학의 출판은 예외적으로 호황을 누리고 있다. 많은 교육학자들과 교사들이 아동문학을 제재로 국어 교과서를 만들고 문학교재를 만든다. 언어 사용 기능을 교육하는데 있어서 가장 효과적인 제재 가운데 아동문학은 언제나 중심적인 위치를 차지한다. 사람들이 필요하다고 생각하면 언제든지용도에 맞게 아동문학 책을 구입하고 아동문학 텍스트를 적절한 자료로 제시할 수 있다. 그러한 활동에 특별히 곤란함을 겪는 사람은 없다. 많은 아동문학 연구자들과 아동문학을 실제로 생산하고 있는 사람들에게 있어서 ‘아동문학이란 무엇인가?’라는 주제는 본격적인 연구의 초점이 되지 못했다. 그들에게 있어서 자신이 집중하고 있는 ‘아동문학’이라는 대상은 그 근원적인 개념 자체를 회의하고 깊이 있게 파고들어 다시 정립해야 할 개념이 아니었다. 아동문학의 근원적인 개념 정의와 관련해서 의문을 던지고 정의 자체에 초점을 맞춘 우리나라의 연구 논문이나 관련 서적은 거의 찾아보기 어렵다. 많은 아동문학 관련 연구는 우리나라의 아동문학사와 개별 작가론, 그리고 아동문학에서 주로 다루고 있는 이슈와 현재적 관점에서 출판 경향에 초점을 맞추고 있거나 아동문학을 교육적 실천의 관심에 맞춰 다루고 있을 따름이다.
참고문헌
루이스 캐럴(2005), 이상한 나라의 앨리스, 넥서스주니어
김상욱(2007), 어린이 문학의 재발견, 창비
구인환 외(2010), 문학교육론(제5판), 삼지원
김서정(2002), 멋진 판타지, 굴렁쇠
김서정(2003), 어린이 문학 만세, 푸른책들
김서정(2006), 동화가 재미있는 이유, 문학과지성

키워드

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