가네 수업이론의 재조명

소개글

가네 수업이론의 재조명에 대한 보고서 자료입니다.

목차

생애
Gagne 목표별 수업이론의 배경
목표별 수업이론의 구성변인
수업별 목표이론의 구성변인
가네식 수업목표의 진술
5가지 학습과정 영역
가네의 9가지 수업설계
가네 수업이론의 재조명

본문내용

된 능력으로서의 원리학습은 한 유목에서 학습성취를 획득하면 그 사물의
유목에 속하는 사물 전체에 반응할 수 있게 된다.
(예) 구두점에 관한 성질이나 법칙을 설명해 주면 그것을 이용하여 문장을 읽고
구두점이 잘못된 곳을 찾아 바로 잡아 주는 것을 말한다.
⑧ 문제해결 학습 : 원리를 조합하여 문제 해결의 아이디어를 생각해 내는 것을 의미한다.
(예) 사다리꼴의 넓이를 계산할 경우에 학습자는 이 사다리꼴의 넓이를 계산하는
원리를 학습하기 전에 사각형과 삼각형의 넓이를 셈하는 어떤 능력의 상위에 있다.
① 외적조건
※ 가네는 스키너와 같은 행동주의자들의 강조(학습이 일어나는 데 영향을 미칠 외적 요인의 강조)에 반대 입장을 취하지는 않는다. 다만, 스키너는 강화의 원리와 같은 외적 요인이 모든 종류의 학습에서 그리고 모든 연령층의 학습자에게 보편적으로 적용될 수 있다고 보는 데 비하여, 가네는 외적 요인의 효과란 학습과제의 종류와 학습자의 연령에 따라 달라진다고 생각한다.
㉠ 접근 : 학습자가 반응해야 할 자극 사태와 적절한 반응의 시간적으로 가까이 있을 때에 학습이 효과적으로 이루어진다.
㉡ 반복 : 자극 사태와 그에 따른 반응을 되풀이하거나 연습할 때 학습이 증진되고 파지가 확실해 진다.
㉢ 강화 : 행동주의 심리학자들이 강조하는 대표적인 학습조건의 하나이다. 새로운 행동의 학습은 그 행동이 일어날 때 만족스러운 일(예컨대, 보상)이 있을 때 강화된다. 프레멕(Premack)의 원리를 적용하는 것이 적절하다. 즉 새로운 행동(A)은 그 행동을 한 후 학습자가 즐겨서 하는 행동(B)이 뒤따른다는 것을 알려주면 학습이 잘된다. B의 행동이 A의행동과 유관(contingent)될 때 학습이 증진된다.
② 내적조건
㉠ 선행학습 : 새로운 학습은 이미 학습된 내용을 바탕으로 하여 이루어진다.
㉡ 학습동기 : 학습이 시작되는 단계에서는 학습하려는 자세를 갖도록 하는 것이 꼭 필요하다.
일단 학습이 시작된 후에도 학습에 대한 동기가 계속되도록 하는 조치가 계속
취해져야 한다. 이는 성공적 학습을 위해 필수적인 것이다.
㉢ 자아개념 : 긍정적 자아개념은 학습동기와 더불어 학습을 위한 필수적 조건 중의
하나다. 학습에 대한 자신감이 있어야 학습이 잘 이루어진다.
㉣ 주의집중 : 학습과제에 대한 집중을 말한다.
수업목표가 수업 설계와 평가의 구체적인 준거와 방향을 제시하기 위해서는 다섯 가지 요소를 고려하여 진술해야 한다고 가네는 주장한다. 수업 목표를 구성하는 다섯 가지요소는 성취 상황, 학습된 능력의 유형, 성취 내용, 성취 행동, 그리고 도구, 제한점 또는 조건이다.
① 성취 상황
목표는 어떤 행동이 수행될 환경적 조건을 기술해야 하는데, 어떤 환경에서 성취 행동이 일어나는지는 학습에서 매우 중요하다.
예) '다섯 개의 평면 도형을 주며', '인터넷으로 연결된 컴퓨터가 주어지면', '외국인 가정에
초대를 받으면' 등과 같은 형태로 나타난다.
② 학습된 능력
학습된 능력은 가네가 분류한 학습 유형을 말한다. 즉, 그가 분류한 학습의 유형이란 학습으로 일어난 결과는 각기 다른 인간의 능력으로 나타나기 때문에 이 능력에 따라 학습 조건과 전략이 다르다는 것이다. 따라서 행동 목표는 학습 결과의 유형에 따라 학습 행동이 다르게 진술되지 않으면 학습된 능력을 분명하게 구별할 수 없다.
(예) '컴퓨터로 편지를 쓸 수 있다'라는 수업목표가 있다고 하면, 여기서 학습된 능력은 컴퓨터로 문서 편집 기능을 학습하는 것' 인지 '편지 쓰는 형식을 학습하는 것' 인지가 분명하지 않다. 전자는 운동 기능의 학습이고, 후자는 지적 기능의 학습이다.
③ 성취 내용
이것은 학생이 수업을 통해서 습득할 대상이다. 이 대상은 교재를 구성하는 모든 정보, 지식, 기능을 포함하는 학습 내용이다.
(예) '두 자리수의 덧셈을 계산할 수 있다.' 컴퓨터 통신으로 회사의 이력서를 작성할 수 있다',
'대통령 중심제의 장점과 단점을 열거할 수 있다.' 라는 수업 목표에서 '두 자리수의 덧셈'과 '이력서의 작성', '대통령 중심제의 장점과 단점'이 성취내용이다.
④ 성취 행동
성취 행동은 학습된 능력을 관찰할 수 있는 동사를 말한다. 여기서 한 가지 유의할 점은 학습된 능력을 나타내는 동사(말한다, 구별한다, 분류한다, 예증한다, 생성한다, 실행한다, 그리고 선택한다)를 성취행동을 나타내는 동사로 활용하지 않아야 한다는 것이다.
(예) '두 자리수의 덧셈을 계산할 수 있다'와 '대통령 중심제의 장점과 단점을 열거할 수 있다.'에서 '계산'과 '열거'라는 행동을 통서 '덧셈의 학습 능력'과 '대통령 중심제의 장단점'에 대한 학습 행동을 관찰할 수 있다.
⑤ 성취 도구, 제한점, 조건
수업 목표의 성취를 정확하게 보여주기 위해서는 여러 가지 성취 도구, 제한점 또는 조건이 주어질 수 있다.
예) '삼각자를 사용해서'(도구), '20초 이내에'(제한점), '지도와 나침반이 주어지면'
(저건)과 같은 내용이 수업 목표에 포함된다.
가네는 인간학습을 다섯 가지 영역으로 구분하고 있다. 가네의 교수설계는 교수에 의하여 성취되어야 할 여러 가지 능력들을 파악함으로써 시작 될 수 있다고 보고, 이러한 능력들에 의거하여 5가지 학습의 형태를 범주화 시켰다. 학습된 능력들이 실현화될 형태를 결과로 보고 이 결과들은 교수 목표로써 구체화되어 제시 될 수 있다. 다섯 가지의 학습과정 영역과 그에 맞는 학습과정을 제시하였다.
▶ 가네가 제시한 위계적 학습이론이 오늘날의 각급 학교 과학교육의 현장에서는 효과 적으로 적용되지 못하고 있다.
(이유 : 행동주의의 심리학에 바탕을 둠으로써 생기는 문제점과 적용상의 한계)
본질적으로 가네의 수업 사태는 학습을 성취해야하는 학습자들에 의한 단계로 설계 되어 있다. 학생들은 스스로 이 단계를 성취해 나가야 한다. 대개의 경우에 학생들 은 그렇게 할 수 있고 할 수 있어야 한다. 그러나 전통적인 교실학습에서 교사가 수 업을 주도해 나가는 경우에, 가네의 수업 사태는 기호화, 저장, 인출, 그리고 정보 전이에 의한 필수적인 인지적 단계를 제공하는 것이 중요하다.

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