[교육학] 역사 교수 학습의 설계

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본문내용

받고 현장 학교에 부임하여 근무를 하면서 동료 교사가 공개 수업을 할 때
③ 한 학교에서 다른 학교로 전보된 후에 그 학교에서 전입 교사가 공개 수업을 할 때
* 수업 참관 시 살펴 볼 7가지 관점
1) 학습 지도안의 관점
① 단원 설정의 이유와 진술은 적절한가?
② 수업 목표 진술과 단원 전개 계획은 잘 되었는가?
③ 교사학생의 활동을 구체적으로 진술하였는가?
2) 수업 내용의 관점
① 용어는 어려운 것이 없었는가?
② 단위 시간에 적절한 분량이었는가?
③ 수업 내용은 학습자의 수준과 능력에 맞는 것이었는가?
3) 학습 자료의 관점
① 학습 자료는 목표 달성에 효과적이었는가?
② 학습 자료의 활용 시기와 방법은 적절하였는가?
③ 학습 자료는 학습자의 수준과 능력에 맞는 것인가?
4) 교수 활동과 태도의 관점
① 적절한 학습 형태와 방법을 적용하였는가?
② 교사의 음성과 태도는 적절하였는가?
③ 교사의 교재 연구는 충분하였는가?
5) 학습자 활동과 태도의 관점
① 학습자들의 수업 태도는 좋았는가?
② 본시 내용 중 의문점을 자유로이 질문하였는가?
③ 학습 내용의 정리 기회는 있었는가?
6) 판서의 관점
① 판서량과 위치는 적절하였는가?
② 색분필을 사용하여 학습의 중요한 내용을 표시해 주었는가?
③ 판서의 글자 크기와 정확성, 한글 쓰기의 획 순서는 분명하였는가?
7) 전체 수업 환경의 관점
① 교사와 학생들의 수업 준비는 잘 이루어졌는가?
② 수업 분위기는 부드럽고 명랑하며 자유로웠는가?
③ 교실의 청소 상태는 좋았는가?
(2) 수업 반성과 수업 협의회
1) 수업 반성
수업 협의회의 순서
수업자의 반성→ 수업의 문제에 대한 협의(질의, 응답)→ 수업 전체에 대한 대표자의 지도 조언
수업 반성: 수업자가 자기 수업에 대한 반성 특히 수업 준비와 설계, 도입, 수업 진행 과정, 정리 등에 대한 반성을 한다.
2) 수업 협의회
공개 수업을 마친 후에 수업 참관자들이 한 장소에 모여 수업자로부터 수업 반성을 들은 다음에 갖는다
목적: 수업의 실태를 분석하고 진단하여 문제점을 발견하고 이를 개선하려는데 있다.
<연구 수업과 수업 연구의 차이점>
연 구 수 업
수 업 연 구
목 적
수업 개선
수업 개선
연 구 과 제
연간 지도 계획에 의함
주제를 선정구체적으로 명시
작 업 계 획
개인적 계획 실천
과 공동 또는 연구팀의 협의 작성
수 업 내 용
주관적
객관적
작 업 관 계
단순함(개인적 노력)
복잡함(공동 노력 협의)
관 찰 기 록
영역별 역할 분담 없음
주관적 관점에서 기록
영역별 역할 분담이 있음
객관적 평정측도를 가지고 기록
반 성
담당교사의 즉흥적 반성
공동 작업을 통한 분석 협의
실험군비교군의 분석 결과 처리
협 의
권위주의적 강평
주관적 평가
분석 자료에 바탕함
공동으로 수업 분석 목적 수행의 심화
공동 협의 후 결론 제시, 지도 조언
<참고 문헌>
송춘영. 역사교육의 이론과 실제. 서울; 형설, 2000
최완기. 역사학습 지도의 원리와 실제. 서울; 느티나무, 2000
양호환. 역사교육의 이해. 서울; 삼지원, 2002

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