아동발달 연구에 영향을 준 철학자 중 로크(John Locke)와 루소(Jean Jacques Rousseau)에 대해 이들의 철학 및 교육사상 그리고 아동발달에 미친 영향에 대해 설명

소개글

아동발달 연구에 영향을 준 철학자 중 로크(John Locke)와 루소(Jean Jacques Rousseau)에 대해 이들의 철학 및 교육사상 그리고 아동발달에 미친 영향에 대해 설명에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.서론

Ⅱ.본론
　1. John Locke
　　1) 교육이론
　　2) 아동관
　　3) 교육목적
　　4) 교육내용
　　5) 교육방법
　　6) 현대교육의 기여점
　2. Jean Jacques Rousseau
　　1) 교육이론
　　2) 아동관
　　3) 교육목적
　　4) 교육내용
　　　(1)아동교육내용의 일반적 측면
　　　(2)발달 단계에 따른 아동교육내용
　　5) 교육방법
　　　(1)일반적 아동교육방법
　　　(2)발달단계에 따른 아동교육방법
　　6)현대교육의 기여점

Ⅲ.결론


참고자료

본문내용

이다. 루소는 자유를 강조 하였지만 욕구의 무조건적인 표출을 위한 자유보다 욕구를 제한하는 것도 동시에 교육시켜야 한다고 하였다.
루소의 아동교육법의 요제는 자연적 발달 단계에 일치하는 교육, 소극적 육, 사회악으로 부터의 보호로서의 교육 등이 있다. 유요에 의하지 않은 그저 읽는 독서와 말뿐인 지식은 배제시키며 참된 경험을 중시하고 있다. 루소는 아동이 자연 속에서 자유로이 활동할 수 있을 때 아동으로서 성장해 갈 수 있다고 보았다.
③소년기
루소는 소년기를 어른으로서는 약하지만 어린이로서는 대단히 강한 단계이며 이성, 호기심, 감각적 대상에 흥미를 갖는 단계로 보고, 지식은 호기심과 흥미를 통해서 얻게 되며 교사는 제자들에게 호기심이 일어날 수 있도록 해야 한다고 하였다. 호기심은 지적 활동의 동기가 되며 따라서 알려고 하는 욕망과 유용성을 자극하여 아동자신이 학습하려고 하는 발견 학습이 되도록 해야 하고 호기심을 잘 지도하면 정신력을 발달시킨다고 보았다.
신체와 감각의 왕성한 활동에 의해서 정신과 판단력과 자아의식이 도치되므로 소년은 사고하는 사람, 일하는 사람, 탐구하는 사람으로 교육해야함을 주장했다. 그래서 육체적 연마와 정신의 단련이 상호 다른 것에 대해서 보완이 되도록 해야 한다고 했다.
훌륭한 교육의 근본적인 원리는 과학을 가르치는 것이 아니라 먼저 과학을 맛보게 하고 과학에 대한 호기심이 더욱 커졌을 때 과학을 배울 수 있는 방법을 제시하는 것이라고 하였다. 이는 모든 학문에 공통된 원리를 연결시킬 수 있다. 결국 학생 자신이 지식을 발견하도록 하는 것이 교육적 효과를 나타내며 발견학습은 많이 아는 것이 보다 정확히 알도록 해주는 것이기에 루소는 잘못 아는 것 보다 오해와 편견 때문에 왜곡되어서는 안 된다는 것을 강조하였다. 또한 발견학습은 지식습득 방법을 익히게 해주는 점에서 중요하다고 하였다. 아동교육방법에 있어서는 모든 구체적인 사물을 직접 관찰하고 만져 봄으로써 더욱 확실히 알 수 있으며 스스로 탐구하는 독립된 탐구가 아동교육의 원리가 된다고 보았다.
6)현대교육의 기여점
루소의 교육사상은 자연의 질서를 따르는 낙천적인 교육사상으로 현대의 아동중심 자유교육에 많은 영향을 미쳤다. 특히 유아는 신이 부여한 선의 존재로 자연을 통해 교육을 할 때 잘 발달할 수 있다고 보았다. 유아의 개성, 능동성, 독립성과 자유를 강조한 루소의 사상은 페스탈로치의 직관주의, 프뢰벨의 자기활동원리, 파커의 활동주의 에 많은 영향을 미쳤다.
또한 루소의 교육은 자연과 생활을 통한 교육으로 후에 페스탈로치, 프뢰벨과 몬테소리의 노작주의, 듀이의 활동, 피아제의 구성주의에 많은 영향을 주었고, 과학은 배우는 것이 아닌 발견하는 것으로 실제 물리적 환경에 기초한 교육을 강조하였으며, 구체물중심의 감각교육에 영향을 미치고, 뿐만 아니라 생활교육을 강조함으로써 교육은 미래 생활의 준비가아니라 현재 생활의 준비라는 생활교육 사상에도 많은 영향을 미쳤다.
따라서 루소의 교육방법은 사물을 통한 학습자 경험에서 얻어지는 자율적인 훈련의 원리, 유용성에 의해 학습되는 자발성의 원리, 단계와 계열성의 원리, 아동 자신이 탐구하는 독립탐구의 원리, 아동의 직접적 경험을 탐구하는 노자의 원리로 요약 되며 이는 현대 교육방법에 큰 영향을 끼쳤다.
Ⅲ.결론
로크와 루소는 발달이론의 선구자이다. 로크는 환경론과 학습이론의 시조라 불리며 파블로프와 스키너 같은 학자들이 그의 계승자에 속하고, 루소는 발달적 전통을 수립한 최초의 사람으로 게젤, 몬테소리, 피아제에게 영향을 주었다.
로크는 개인들 각자가 독특한 기질을 갖고 있기는 하지만 대체로 환경이 정신을 형성한다고 생각하였으며, 특히 유아기 동안의 철저한 훈육을 강조하였으나 체벌의 사용은 반대 하였다. 또한 모든 유아는 제각기 다른 기질을 타고났기 때문에 일률적으로 모든 유아에게 적합한 교육은 없다. 즉, 인가의 기질적 차이는 다양하나 공통된 유아의 보성이 있다고 보아 유아의 관찰에 입각한 교육방법을 강조하고, 합리적, 논리적, 계통적인 교육 내용과 방법을 중요시하였다. 또 이론보다는 실제를, 암기보다는 실천을 통한 학습을 강조하고 변화되어가는 환경에 적응 할 수 있는 인간으로의 유아를 단련시켜 나가야 하며, 육체적인 활동이 수반되는 신체 교육이 필수적이라 하였다.
로크의 환경론과는 달리 진정한 발달론적 입장을 처음으로 강력하게 피력한 사람은 루소이다. 아동이 성인과는 다른 존재라는 점에서 로크와 루소의 견해가 동일 하지만, 루소는 로크와 달리 아동이 상이한 단계마다 상이한 역량과 양식을 발달시키는 자연의 계획에 따라 성장하기 때문에 아동은 비어있는 그릇이나 백지상태가 아니라 그들 특유의 감정과 사고양식을 가지고 있다고 보았다. 루소는 자연이 아동의 성장을 인도하도록 허용하는 것이 중요하다고 믿었다. 그가 보기에 잘 사회화된 성인들은 다른 사람의 눈에 너무 의존적이어서 자신의 눈으로 보는 방법과 자신의 마음으로 생각하는 방법을 잊어버렸다. 따라서 아동에게 무엇인가 가르치려고 애쓰는 대신 자연의 의도하는 바 그들 나름의 방식으로 학습하여 자신의 역량을 꽃피우도록 한다면 그들은 자신의 판단력을 신뢰하는 법을 배우게 될 것이라고 보았다.
로크와 루소의 교육관은 루소가 로크의 영향을 받았다는 점에서 비슷한 점도 있으나 루소가 로크의 이론을 완전히 수용하지 않고 로크의 이론과 다른 사상가들의 이론을 가감하여 받아들여 자신만의 새로운 교육론을 만들었다는 점에서는 매우 다른 성격을 띄우기도 한다. 두 사람의 이론적 바탕은 아동중심이다. 이전의 아동이 비인격적이고 부모의 부속적인 존재로 인식되어 왔었다면 두 사람의 이론 이후 아동역시 존중받아야 마땅한 존재로 인식되기 시작하여 아동중심적인 아동관이 정립되었으며 두 사람의 이론이 현재의 아동관과 교육론에 큰 영향을 주었음을 부인할 수 있는 사람은 아무도 없을 것이다.
참고자료
고후순 외, 『유아교육사상사』, 양서원, 1996
김금주 외, 『유아교육개론』, 창지사, 2009
정금자, 『유아교육사상사』, 교육과학사, 2001
팽영일, 『유아교육의 역사와 사상』, 양서원, 2001
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아동발달,   현대교육의 기여점,   로크,   Jean Jacques Rousseau,   교육방법,   John Locke,   루소,   교육이론