피아제(Piaget)와 비고츠키(Vygotsky)의 인지발달이론 비교분석

소개글

피아제(Piaget)와 비고츠키(Vygotsky)의 인지발달이론 비교분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차……………………………………………………………………………………ⅰ
표목차…………………………………………………………………………………ⅱ
그림목차…………………………………………………………………………………ⅲ


Ⅰ. 서론…………………………………………………………………………………1
　1. 연구의 목적………………………………………………………………………1
　2. 연구방법 및 제한점………………………………………………………………2

Ⅱ. 이론적 배경…………………………………………………………………………3
　1. Piaget의 인지발달 이론…………………………………………………………3
　2. Vygotsky의 인지발달 이론………………………………………………………5
　3. Piaget와 Vygotsky의 인지발달 이론 비교……………………………………9

Ⅲ. 결론 및 교육적 시사점……………………………………………………………15

참고문헌……………………………………………………………………………………18



<표 목 차>

<표 1> Piaget의 인지발달단계…………………………………………………………5
<표 2> 인지발달에서의 Piaget이론과 Vygotsky이론의 비교………………………11
<표 3> 언어발달의 진행과정 비교……………………………………………………16


<그 림 목 차>

<그림 1> Piaget이론에서 나타나는 주요 개념………………………………………3
<그림 2> 근접발달영역의 역동적인 특징………………………………………………7

본문내용

Ⅰ. 서 론

　1. 연구의 목적

　　Piaget(1962)는 인지발달이론의 근간을 이루는 대표자로서 유아의 능동적인 역할을 강조하며, 사물을 직접 조작하는 과정을 통해 환경 속에서 자발적으로 상호작용을 경험하게 된다고 보았다. 이러한 자발적인 상호작용은 유아가 성인으로 하여금 지식이나 정보를 직접적으로 습득하는 것이 아니라, 유아 스스로 발견하고 해결함으로써 구성해 나가는 하나의 과정을 의미한다. 즉, 발달이란 내적 성숙이나 외적인 교육에 의해 이루어지기 보다는 인지적 갈등에 대한 유아의 평형화 과정에 의해 보다 분화되고 포괄적인 인지구조를 세워 나가는 개인 내의 능동적인 구성과정이라 하겠다.
　　한편 Vygotsky(1967)는 인간의 지식과 정신과정은 사회적 상호작용을 통해 형성되기 때문에 학습이나 정신과정을 이해하기 위해서는 사회적 맥락에서의 상호작용 상황을 탐구해야 한다고 역설하고 있다. 또한 Vygotsky는 유아의 능력은 현재 성숙되어 있는 것이 아니라 성숙되어 가는 중이라고 보고, 발달의 가능성을 강조함으로써 타인의 도움, 즉 교육에 의해서 유아의 잠재능력이 역동적으로 발달될 수 있음을 시사하고 있다(Wertsch, 1985, p. 67).




≪ … 중 략 … ≫




Ⅱ. 이론적 배경

　1. Piaget의 인지발달 이론

　　Piaget는 인지 변화를 사고 발달의 결과로 본다. Piaget에 따르면 사고의 발달은 조직(organization)과 적응(adaptation)으로 설명될 수 있다. 조직은 정보를 의미 있는 유형이나 구조를 체계화하는 것, Piaget의 표현에 의하면 ‘전체성(totalities)’, 즉 전체를 구성하는 요소들 사이의 관계의 체계이며, 적응은 새로운 정보를 기존의 유형이나 구조에 통합시키는 것이다. 적응과 조직은 서로 분리되어 있는 것이 아니라 동전의 양면과 같이 서로 밀접한 관련이 있는 단일 기제(single mechanism)의 상호보완적인 과정이다. 적응은 새로운 정보를 조직에 일치시키는 것이며, 조직은 적응을 통해 만들어진다. 따라서 외적 변화라고 할 수 있다(Flavell, 1963, p. 47).

키워드

Piaget,   Vygotsky,   인지발달이론,   아동발달론,   비교,   비고스키,   인지발달이론 비교,   피아제,   삐아제,   비고츠키