발달장애 아동의 사회적응과 사회학습이론

소개글

발달장애 아동의 사회적응과 사회학습이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

目 次

1. 적응의 개념
2. 사회적응훈련
3. 사회학습이론
- 참고문헌

본문내용

제에게 의존하여 그들로부터 사회성을 배우고 그 양상을 배우는 장애아동들의 생활형태는 근본적인 장애요소인 정신적 결함이 학습과 사회적 경험의 부족이라는 후천적인 요소로 인하여 더욱 심화되기 때문이다. 이들에게 있어서의 모델링은 가족구성원, 혹은 여가활용의 대부분을 차지하는 텔레비전 등의 상징적 모델을 통해 이루어지게 된다.
산만하여 주의집중이 어렵고 암기력, 언어능력, 신체적 운동기술이 부족한 장애아동들이 주의집중과정 - 자극의 연합과정 - 운동재생과정의 세 단계를 거쳐 사회적 학습과정에 참여하는 것은 어려운 일이다. 그러나 특성이론가들이 개인내의 성격특성에 초점을 두는 것과는 달리 사회학습이론가들에 따르면 특정상황 내에서의 개인의 행동은 첫째, 상황의 특징 둘째, 상황에 대한 개인의 평가 셋째, 과거 유사한 상황에서의 개인행동에 대한 강화경험에 따라 결정된다. 그리고 여러 상황에 걸쳐 강화를 받게 되면 그 행동은 상황에 대해 일반화된다. 그래서 이러한 과정을 통해 인간은 상황에 따라 변화되는 행동을 나타낼 수 있게 된다는 것이다.
학습은 경험에 의해 이루어지는 비교적 영속적인 행동의 변화로, 모든 인간행동은 성숙에 의한 벼화를 제외하면 학습과정에 의해 변화된다. 따라서 기본적 능력의 발달에 한계가 있는 장애아동들에게는 환경을 중심으로 의미 있는 타인과의 상호작용을 통한 학습과정의 훈련이 사회적응력을 증진시키는데 도움이 되리라 본다.
또한 사회학습이론을 바탕으로 한 사회복지적인 개입에 있어서는 두 가지의 구성요소가 고려되어야 한다. 이는 행동분석의 초점이 되는 대상자의 ‘무네행동’과 ‘문제행동을 전후한 행동이나 환경요소’이다. 문제행동이란 개입 기간 중에 바람직하지 않거나 문제시되는 것으로 인식되는 행동으로서 행동개입의 핵심적 부분이 된다. 특히 이러한 행동 가운데 대상자 변화에 대한 초점이 되는 요소는 이렇게 인식된 문제행동이나 목표행동을 전후한 행동, 환경요소이다. 이들은 선행행동이나 선행요소, 또는 결과라고 하는데 때때로 문제행동에 대한 결정을 한 후 목표행동을 전후하여 발생하는 행동과 주변요소들을 인지할 수 있어야 한다. 그리고 개입을 통해 발생할 수 있는 대상자의 긍정적 행동변화를 개입의 결과물로 제시해줌으로써 대상자의 바람직한 행동을 더욱 증가시킬 수 있다.
- 참고문헌
발달장애 아동의 개별 사회적응훈련에 관한 실증적 연구 (경기대학교 행정대학원 사회복지학과 사회복지전공 임준구 저, 2001)

키워드

적응의 개념,   사회적응훈련,   사회학습이론,   장애인의 재활,   발달장애아동