발달장애아동의 특성에 대하여

소개글

발달장애아동의 특성에 대하여에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
　1. 발달장애의 개념
　2. 발달장애의 분류
　　1) 정신지체
　　2) 전반적인 발달장애
　　3) 특수 발달장애
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

발달장애에는 학습장애와 언어장애와 운동장애를 들 수 있다. 학습장애의 진단적 특징은 읽기, 산술, 쓰기를 평가하기 위해 개별적으로 시행된 표준화된 검사에서 나이, 학교교육, 그리고 지능에 비해 기대되는 수준보다 성적이 현저하게 낮게 나올 때 진단된다. 학습 문제는 읽고 계산하고 쓰기를 요구하는 학업의 성취나 일상생활의 활동을 현저하게 방해한다. 점수의 차이가 유의미함을 밝히기 위해 다양한 통계적 접근이 이용될 수 있다. 특히 개인의 지능 검사 결과가 인지과정과 연관되는 장애로 인하여 영향을 받았거나 개인의 정신장애, 일반적인 의학적 상태, 또는 개인의 인종적, 문화적 배경에 의해 영향을 받았을 경우에 그러한 기준이 적용된다. 만약 감각 결함이 있다면 학습 장해는 통상적으로 감각 결함에 동반되는 정도를 초과해서 심한 정도로 나타나야 한다. 학습장애는 성인기에도 지속될 수 있다.
운동기술장애는 발달성 근육운동 조정장애로 근육운동 조정발달의 현저한 장애이다. 이 장애가 학업 성취나 일상생활의 활동을 현저하게 방해했을 때에만 진단된다. 이 장애는 근육운동 조정의 장해가 일반적인 의학적 상태로 인한 것이 아니고, 광범위한 발달장애의 진단 기준에 맞지 않는 경우에 진단된다. 만약 정신지체가 있다면 운동장에는 통상적으로 정신지체에 동반되는 정도를 초과해서 심한 정도로 나타낸다.
이 장애의 증상은 나이와 발달단계에 따라 다양하다. 예를 들면 아주 어린소아들은 서투른 동작을 나타내고 운동 발달과제가 지연된다. 좀 더 자란 소아들은 퍼즐 맞추기, 모형 만들기, 공놀이하기, 그림 그리기, 글씨 쓰기 동작에는 어려움을 나타낸다. 의사소통장애에는 인지적 결함과 사회적 결함으로 인해 다른 사람과의 대화를 이해하는 능력을 제한하게 되고 나아가 언어의 사회적 측면에 제한을 가져와 다른 사람들과 상호관계를 맺는데 어려움을 유발시킨다. 의사소통장애에는 표현성 언어장애, 혼재수용-표현성 언어장애, 음성학적 장애, 말더듬기, 그리고 달리 분류되지 않은 의사소통장애가 있다. 발달장애아동은 의사소통 장애의 정도에 따라 다양한 특성을 나타내기 때문에 장애유형 및 정도별로 다른 양상을 나타낸다. 이러한 다양한 특성들을 포함하는 적응훈련의 프로그램실시가 효과적으로 이루어져야 하겠다.
Ⅲ. 결론
위에서 살펴본 바를 정리하면 다음과 같이 4개의 장애로 나누어 볼 수 있다. 첫째는 대인관계형성의 장애로 인해 사회적 상호작용에 관심이 없다. 발달 시기에 사회성을 유지하기 위해서는 준비단계에서 기본적인 상호작용 기술을 습득해야 하는데, 사람과의 관계에 대한 관심이 부재하기 때문에 그에 대한 기본적인 기술조차 습득할 기회를 갖지 못한다는 것, 자신이 저지른 일이 다른 사람에게 끼치는 불편함이나 고통에 대해 무감각함을 말한다. 둘째, 의사소통의 장애로 인해 언어지체를 수반하는 것, 셋째 행동적 매너리즘으로 타인과의 상호작용이나 자신의 요구를 표현하는데 어려움이 있으면 스트레스가 크게 축적되어 상투적이며 의미 없는 반복적인 행동과 사회적으로 적절한 기준을 벗어나 부적응 행동을 보이는 것, 넷째 감각기능의 장애로 외부에서 유입되는 감각 자극을 뇌로 전달하거나 자극에 대해 적절히 반응하는데 장애를 보이는 것이다. 위에서 발달장애의 개념과 그것을 분류해보면서 장애 형태가 여러 가지가 있을 수 있음을 알 수 있었다. 사회적 상호작용에 어려움을 갖고 있는 대상아동에게 사회성 향상 프로그램을 통해 개별적용을 실시하여 사회적 적응행동에 긍정적 변화의 효과를 기대한다.
Ⅳ. 참고문헌
- 발달장애 아동의 개별 사회적응훈련에 관한 실증적 연구
경기대학교 행정대학원 사회복지학과 사회복지전공 석사학위 논문
(임준구 저, 2001)

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