[파괴적 행동장애] 아동 및 청소년의 품행장애(CD)와 적대적 반항장애(ODD)

소개글

[파괴적 행동장애] 아동 및 청소년의 품행장애(CD)와 적대적 반항장애(ODD)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 정의, 특징, 유병률
　1) 적대적 반항장애와 품행장애의 정의
　2) 적대적 반항장애와 품행장애의 진단적 특징
　3) 품행장애와 적대적 반항장애의 유병률
　4) 공존질환
3. 인과적 요인
　1) 생물-유전적 요인
　2) 신경해부학적 요소
　3) 개인적 요인
　4) 가족 요인
　5) 학교 요인
　6) 또래집단 요인
　7) 예방 요인
4. 구체적인 도구와 절차
　1) 면접법
　2) 행동평가 척도
　3) 행동관찰법
5. 경험적으로 입증된 품행장애의 치료법과 사례
　1) 부모관리훈련
　2) 교사관리훈련
　3) 미술치료
　4) 음악치료6. 학교폭력 실태 및 시행법률 7. 참고문헌

본문내용

요구와 외적인 요구의 통합에 도움이 될 것이다.
이 활동의 목적은 적극적으로 자신의 목소리와 신체를 표현도구로 사용하고자 하는 것이고 다른 사람들이자신이 만드는 움직임과 소리를 따라 하는 것, 즉 있는 그대로의 자신들을 인정해주는 과정을 통해 수용의 경험과 자신의 모습을 제3자의 모습을 통해 볼 수 있는 객관성을 기르고 자신감을 길러주는 것이다.
결론
인간이 태어나서 처음으로 경험하는 의사소통의 방법 즉, 모자(motherbaby)간의 대화를 원초적 의사소통(basic communication)이라고 한다면 이 원초적 의사소통의 목적은 사실적인 정보의 교환이 아니라 감정의 소통이고, 이는 본질적으로 음악적이다. 여기에서 두 사람은 언어를 사용하지는 않지만 그 속에는 충분한 감정의 표현이 있다. 엄마와 유아의 원초적 의사소통 양식과 창조적 음악치료 상황과는 유사점이 많다. 첫째로, 둘 다 비 언어적 형태의 대화이고, 순수하고 단순하다. 둘째로, 이런 대화는 새로운 정보 전달이나 의식적으로 예술 작품을 만드는 것에 본래의 의도가 있는 것이 아니다. 셋째로, 모두 다 두 사람간의 기술 부조화가 있다. 유아보다는 엄마가, 내담자보다는 치료사가 기술적으로 더 우수하다. 이에 불구하고 서로 좋은 상호관계를 수립할 수 있는 이유는 두 사람간의 공유된 근본적 이해의 바탕이 있기 때문이다.
매사에 반항적이고 거부적인 품행장애 청소년들이 음악치료에서 시간이 지남에 따라 조금씩 마음의 문을 열고 음악치료에 개입할 수 있었던 이유는 우리 자체가 음악이고 음악치료의 형태가 원초적 의사소통의 형식과 닮아있음이 아닐까 생각한다.
6. 학교폭력 실태 및 시행법률
1) 현황
2013년 10월 9일부터 17일까지 교육부에서는 나이스, 교육행정정보시스템(National Education Information System, www.neis.go.kr) 을 통하여 초등학교 4학년부터 고등학교 2학년 학생, 학부모를 대상으로 나이스대국민서비스 학교폭력실태조사를 실시하고 있다. 학교폭력의 심각성을 정부와 시민에게 알리고 학교폭력예방과 치료를 위한 다양한 활동을 시작한 비영리 공리법인인 청예단이 조사한 2011년까지의 학교폭력 실태를 살펴보면 표 4와 같다.
<표 4> 2006~2011년 학교폭력 가해율과 피해율
표 5는 연도별 학교폭력 심각성 인식도로서, 해가 거듭해 갈수록 학교폭력에 대한 심각성을 인식하는 비율이 높아지고 있는 것을 알 수 있다.
<표 5> 연도별 학교폭력 심각성 인식도
<표 6> 학교폭력피해로 인한 자살생각 여부
표 6에서는 학교폭력피해로 인한 자살생각 여부에 대한 현황을 볼 수 있다. 2010년에 적어도 한 번 이상 자살을 생각한 비율은 30.8%, 2011년에는 31.4%로서 미세하지만 증가하고 있으며 10명 중 대략 3명 정도는 자살을 생각하고 있다는 것을 알 수 있다.
2) 관련 법률
학교폭력과 관련된 법률로는 「학교폭력예방 및 대책에 관한 법률」이 2004년에 제정되어 2013년 현재 시행되고 있다. 제 1조 목적으로, “이 법은 학교폭력의 예방과 대책에 필요한 사항을 규정함으로써 피해학생의 보호, 가해학생의 선도·교육 및 피해학생과 가해학생 간의 분쟁조정을 통하여 학생의 인권을 보호하고 학생을 건전한 사회구성원으로 육성함을 목적으로 한다.” 는 것을 명시하고 있다.
제 16조는 피해학생에 대한 보호로서, 심리상담 및 조언, 일시보호, 치료 및 치료를 위한 요양, 학급교체, 그밖에 피해학생의 보호를 위한 조치 등을 명시하고 있다. 보호를 위한 조치에는 의견진술의 기회, 필요한 결석일수를 출석일수에 넣는 것, 피해학생에게 불이익을 주지 않는 것, 상담 및 치료비용은 가해자가 지불해야한다는 것 등이다.
제 17조는 가해학생에 대한 처벌 조항으로서, 서면사과, 보복행위의 금지, 학교에서의 봉사, 사회봉사, 특별 교육 이수 및 심리치료, 출석정지, 학급교체, 전학, 퇴학처분 등이 명시되어있다. 가해학생 뿐 아니라 가해학생의 부모에 대한 교육 등의 내용 또한 포함되어 있다. 법령은 총 22조까지 명시되어있으며 부칙 또한 상세하게 적혀있다.
3) 예산 편성 및 사용처
작년 2012년 9월 말, 정부에서 내놓은 2013년 예산은 343조로 발표하였다. 그 중 복지와 사회부분에 대한 예산 편성을 대폭 증가하였는데 학교폭력 예방에 대한 예산은 1849억 원에서 2957억 원으로, 2012년 대비 60% 정도의 확대 편성을 하였다. 이는 상담소와 CCTV 설치를 강화하기 위한 것으로, 예방적 차원에서는 학교전담 경찰관 증원/비행예방센터 증설, 신속대처 차원에서는 어린이안전 CCTV 확대/경찰 대응능력 강화, 사후조치 차원에서는 청소년 정신보건 센터/정신보건상담소 신설에 대한 사용처 등으로 알려졌다.
6. 참고문헌
1) 단행본
- 청예단(2011), 전국 실태조사 요약본.
- Arthur E. Jogsma Jr[외]지음 ; 김정휘, 홍종관[공]옮김(2010). 아동과 청소년의 심리치료 : 교육상담의 이론과 실제. 시그마프레스.
- Robert R.Erk 편저| 노성덕, 김호정, 이윤희, 윤은희 공역(2011). DSM-Ⅳ-TR 진단에 따른 아동·청소년 상담 및 심리치료, 제 2판. 시그마프레스.
2) 논문
- 권혜경, 진혜경(2000). 품행장애 청소년의 음악치료 사례연구. 소아청소년정신의학 제11권 제1호. 대한소아청소년정신의학회.
- 김현영, 공마리아(2008). 미술치료가 품행장애아동의 공격성에 미치는 효과. 놀이치료연구 제12권 제3호. 한국재활심리학회.
3) 그 외 자료
- 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률, 국가법령정보센터.
- http://news.khan.co.kr/kh_news/khan_art_view.html?artid=201310071519291&code=940100
-http://news.naver.com/main/read.nhn?mode=LSD&mid=sec&sid1=102&oid=214&aid=0000235108
-http://vod.sbs.co.kr/sw13/netv/player/netv_player.jsp?uccid=10000465309

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