목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청소년 수련활동의 개념
2. 청소년 수련활동의 유형
1) 스포츠 활동
2) 문화 활동
3) 봉사 활동
4) 야외 활동
5) 인간관계 수련 활동
6) 전통 문화 활동
7) 예절 활동
8) 탐구 활동
9) 놀이와 레크리에이션 활동
3. 청소년 수련활동의 효과
1) 청소년 수련활동 효과
2) 청소년 수련활동의 교육적 효과
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
Ⅱ. 본론
1. 청소년 수련활동의 개념
2. 청소년 수련활동의 유형
1) 스포츠 활동
2) 문화 활동
3) 봉사 활동
4) 야외 활동
5) 인간관계 수련 활동
6) 전통 문화 활동
7) 예절 활동
8) 탐구 활동
9) 놀이와 레크리에이션 활동
3. 청소년 수련활동의 효과
1) 청소년 수련활동 효과
2) 청소년 수련활동의 교육적 효과
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
본문내용
활에 필요한 태도와 기술을 배운다.
(2) 자발적 활동 체험을 한다.
청소년들이 살아가는 힘을 배우고 자주성이나 자발성을 획득하기 위해서는 스스로 살아보는 장면이 필요하고 스스로 해보는 경험이 필수적이다.
(3) 사회적 적응력을 향상 시킨다.
환경에 적응하지 않고 이기주의적이며 자만심이 강한 청소년도 건전한 환경속에서 사리판단을 잘하는 어른의 우정이 충만된 손에 의해서 비뚤어진 상태에서는 얻을 수 없었던 마음의 안정감을 얻게 되어 울퉁불퉁한 각이 없어져서 사회적으로 적응력이 향상된 청소년이 될 수 있다.
(4) 원만한 인간관계를 배운다.
소집단 경쟁이란 경쟁 원리에 유래하는 재미나 열중을 초래함과 동시에 집단내의 협력이나 도움을 불가결한 요소로하여 단결이나 연대를 촉진시킬 수 있다. 청소년들끼리의 싸움이나 그것을 둘러싼 반응, 그 해결 방법 등에서 그들은 원만한 인간관계를 배운다.
(5) 행동내성이 향상된다.
집단생활의 기본적 규칙으로서 자신이 하고 싶지 않은 일도 전체 생활을 위해서 하지 않으면 안되는 것을 철저히 하게 하므로써 청소년들의 행동내성이 자란다.
4. 나의 의견
청소년들에게 자발적이고 실천적인 활동체험은 측량하기 어려운 전인 교육적 효과를 제공한다. 청소년 활동이란 인간의 경험적 측면을 가르치는 말로서 어떠한 활동을 지칭한다는 면에서 볼 때에는 실제적, 실용적으로 쓰이고 있지만 완전하고 만족스러운 개념정의가 내려지기는 불가능하다. 청소년백서에서는 청소년 수련활동은 “청소년의 균형적 성장을 위하여 청소년의 능동적 참여에 기초를 두고 생활권 또는 자연권에서 심신을 단련하고 자질을 배양하며, 다양한 취미를 개발하고, 정서를 함양할 뿐만 아니라 사회봉사활동을 통해 배움을 실천하는 조직적인 체험활동”이라 정의하고 있다. 이처럼 청소년 수련활동은 청소년들이 심신을 단련하고 협동정신과 봉사정신을 복돋우며 평소에 배운 지식을 서로 교환하기도 하고 견주어도 보며, 건전한 민주주의적 생활방법을 몸에 익혀 유능한 사회인이 되기 위한 활동이라 할 수 있다.
사회학자들이 보는 청소년은 ‘전전한 자아의식을 함양하는 성인으로 교육시키고 훈련시키는 과정이기에 일방적이고 편협한 지식의 주입보다는 여러 가지 다양한 학습방법과 교재의 제공과 아울러 청소년들의 의식배양에 적합한 환경의 제공이 필수적으로 요구된다.’고 한다. 청소년들에게는 학교에서 배우는 지식교육도 중요하지만 대자연속에서 심신을 단련하며 호연지기와 진취적 기상을 기르거나, 일상생활 속에서 자질배양 ·정서함양 ·취미개발 등 스스로 배움을 실천하는 활동 즉 청소년수련활동이 필요하며, 청소년은 학교교육과 수련활동을 통하여 민주적이고 진취적인 사고를 지닌 바람직한 인간으로 성장하게 된다. ‘각자에게 주어진 능력, 자질 및 적성에 따라 맡겨진 자신의 직분에 충실할 책임 있고 능동적인 사람’을 바람직한 인간상으로 전제할 때 수련활동이란 결국 이러한 인간상에 접근하기 위하여 성장기에 있는 청소년 자신들의 몸과 마음을 스스로 갈고 닦는 체험적 활동으로 볼 수 있다. 따라서 청소년의 수련활동은 선택과 참여의 부분이 아니라 청소년기에 반드시 경험해야 할 체험활동으로 우리나라는 청소년수련 활동을 법으로 명시할 만큼 그 중요성을 인식하여 시행하고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 청소년 수련활동의 개념, 유형, 효과에 대하여 서술해 보았다. 이처럼 청소년육성은 학교교육을 보완하는 청소년교육으로서, 학교교육이 청소년들의 지적 능력 배양에 주력할 수밖에 없는 데에서 오는 결함을 보완하기 위하여 청소년들의 도덕적 능력을 함양하는 데에 주안을 두는 교육이라 할 수 있다. 이러한 의미의 청소년육성제도가 탄생하기까지는 청소년문제에 대한 사회인식 ·청소년에 대한 국가의 정책의지 사이에 복잡한 상호작용과 누적된 변화가 있었다. 우리는 이러한 변화를 깊이 이해할 때 청소년육성제도와 그 핵심영역인 청소년 수련활동의 탄생배경과 역사적 의미를 파악할 수 있다. 청소년수련활동은 참여자 개인이 활동의 선택을 자유롭게 하고 개인의 욕구를 충분히 충족시키는 자발적 활동이며, 참여자 자신이 실제로 보거나, 듣거나, 느끼거나, 만지거나, 활동하여 지금까지 경험하지 않았던 일을 새롭게 실행해 보는 체험적 활동이다.
참고문헌
국가청소년위원회(2006). 2006청소년백서. 국가청소년위원회.
권일남 외(2003). 청소년활동지도론. 학지사.
김정명 외(1991). 청소년활동 동기 방안. 한국청소년 연구원.
김성수 외(2001). 청소년수련활동지도론. 서울대학교 출판부.
(2) 자발적 활동 체험을 한다.
청소년들이 살아가는 힘을 배우고 자주성이나 자발성을 획득하기 위해서는 스스로 살아보는 장면이 필요하고 스스로 해보는 경험이 필수적이다.
(3) 사회적 적응력을 향상 시킨다.
환경에 적응하지 않고 이기주의적이며 자만심이 강한 청소년도 건전한 환경속에서 사리판단을 잘하는 어른의 우정이 충만된 손에 의해서 비뚤어진 상태에서는 얻을 수 없었던 마음의 안정감을 얻게 되어 울퉁불퉁한 각이 없어져서 사회적으로 적응력이 향상된 청소년이 될 수 있다.
(4) 원만한 인간관계를 배운다.
소집단 경쟁이란 경쟁 원리에 유래하는 재미나 열중을 초래함과 동시에 집단내의 협력이나 도움을 불가결한 요소로하여 단결이나 연대를 촉진시킬 수 있다. 청소년들끼리의 싸움이나 그것을 둘러싼 반응, 그 해결 방법 등에서 그들은 원만한 인간관계를 배운다.
(5) 행동내성이 향상된다.
집단생활의 기본적 규칙으로서 자신이 하고 싶지 않은 일도 전체 생활을 위해서 하지 않으면 안되는 것을 철저히 하게 하므로써 청소년들의 행동내성이 자란다.
4. 나의 의견
청소년들에게 자발적이고 실천적인 활동체험은 측량하기 어려운 전인 교육적 효과를 제공한다. 청소년 활동이란 인간의 경험적 측면을 가르치는 말로서 어떠한 활동을 지칭한다는 면에서 볼 때에는 실제적, 실용적으로 쓰이고 있지만 완전하고 만족스러운 개념정의가 내려지기는 불가능하다. 청소년백서에서는 청소년 수련활동은 “청소년의 균형적 성장을 위하여 청소년의 능동적 참여에 기초를 두고 생활권 또는 자연권에서 심신을 단련하고 자질을 배양하며, 다양한 취미를 개발하고, 정서를 함양할 뿐만 아니라 사회봉사활동을 통해 배움을 실천하는 조직적인 체험활동”이라 정의하고 있다. 이처럼 청소년 수련활동은 청소년들이 심신을 단련하고 협동정신과 봉사정신을 복돋우며 평소에 배운 지식을 서로 교환하기도 하고 견주어도 보며, 건전한 민주주의적 생활방법을 몸에 익혀 유능한 사회인이 되기 위한 활동이라 할 수 있다.
사회학자들이 보는 청소년은 ‘전전한 자아의식을 함양하는 성인으로 교육시키고 훈련시키는 과정이기에 일방적이고 편협한 지식의 주입보다는 여러 가지 다양한 학습방법과 교재의 제공과 아울러 청소년들의 의식배양에 적합한 환경의 제공이 필수적으로 요구된다.’고 한다. 청소년들에게는 학교에서 배우는 지식교육도 중요하지만 대자연속에서 심신을 단련하며 호연지기와 진취적 기상을 기르거나, 일상생활 속에서 자질배양 ·정서함양 ·취미개발 등 스스로 배움을 실천하는 활동 즉 청소년수련활동이 필요하며, 청소년은 학교교육과 수련활동을 통하여 민주적이고 진취적인 사고를 지닌 바람직한 인간으로 성장하게 된다. ‘각자에게 주어진 능력, 자질 및 적성에 따라 맡겨진 자신의 직분에 충실할 책임 있고 능동적인 사람’을 바람직한 인간상으로 전제할 때 수련활동이란 결국 이러한 인간상에 접근하기 위하여 성장기에 있는 청소년 자신들의 몸과 마음을 스스로 갈고 닦는 체험적 활동으로 볼 수 있다. 따라서 청소년의 수련활동은 선택과 참여의 부분이 아니라 청소년기에 반드시 경험해야 할 체험활동으로 우리나라는 청소년수련 활동을 법으로 명시할 만큼 그 중요성을 인식하여 시행하고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 청소년 수련활동의 개념, 유형, 효과에 대하여 서술해 보았다. 이처럼 청소년육성은 학교교육을 보완하는 청소년교육으로서, 학교교육이 청소년들의 지적 능력 배양에 주력할 수밖에 없는 데에서 오는 결함을 보완하기 위하여 청소년들의 도덕적 능력을 함양하는 데에 주안을 두는 교육이라 할 수 있다. 이러한 의미의 청소년육성제도가 탄생하기까지는 청소년문제에 대한 사회인식 ·청소년에 대한 국가의 정책의지 사이에 복잡한 상호작용과 누적된 변화가 있었다. 우리는 이러한 변화를 깊이 이해할 때 청소년육성제도와 그 핵심영역인 청소년 수련활동의 탄생배경과 역사적 의미를 파악할 수 있다. 청소년수련활동은 참여자 개인이 활동의 선택을 자유롭게 하고 개인의 욕구를 충분히 충족시키는 자발적 활동이며, 참여자 자신이 실제로 보거나, 듣거나, 느끼거나, 만지거나, 활동하여 지금까지 경험하지 않았던 일을 새롭게 실행해 보는 체험적 활동이다.
참고문헌
국가청소년위원회(2006). 2006청소년백서. 국가청소년위원회.
권일남 외(2003). 청소년활동지도론. 학지사.
김정명 외(1991). 청소년활동 동기 방안. 한국청소년 연구원.
김성수 외(2001). 청소년수련활동지도론. 서울대학교 출판부.
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