[청소년지도방법론] 청소년 수련활동 - 국내 수련활동 프로그램 사례 조사 및 주요 외국의 관련 사례(일본, 미국, 영국)

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[청소년지도방법론] 청소년 수련활동 - 국내 수련활동 프로그램 사례 조사 및 주요 외국의 관련 사례(일본, 미국, 영국) 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차
Ⅰ. 국내 수련활동 프로그램 사례 조사
1. 청소년활동 프로그램에 대한 접근
2. 프로그램 사례조사 시 고려사항
1) 프로그램 개발 방향에 대한 검토
2) 프로그램의 개발 범위와 절차

Ⅱ. 주요 외국의 관련 사례
1. 일본: 학교 주5일제와 지역 체험활동 사업
1) 학교 주5일제 추진배경
2) 신아동플랜
2. 미국: 방과후 교육 프로그램 활동
3. 영국: 방과후 특별활동과 에딘버러 포상 프로그램
1) 방과후 특별활동
2) 에딘버러 포상 프로그램
(1) 에딘버러 포상 프로그램의 개요
(2) 에딘버러 포상 프로그램의 자격 요건
(3) 에딘버러 포상 프로그램의 구조
(4) 포상 프로그램의 활동영역별 개요

참고문헌

본문내용

모 모두 특별활동에 높은 관심을 보이고 있음. 학생들은 특별활동에 참여함으로써 얻을 수 있는 즐거움과 이점들에 대해 잘 알고 있으며, 특별활동에 대한 학생들의 열정은 그들의 학교생활 중 가장 기억에 오래 남는 부분이라고 지적됨
학생과 학부모, 교장들이 모두 긍정적인 평가를 하고 있음
- 유용성
학교에서 하는 특별활동으로 가능한 활동에 대해 학생들은 우선 매일 혹은 주단위로 할 수 있는 활동으로는 스포츠 활동, 클럽과 친교모임, 음악 서클, 지역사회활동 등을 꼽았고,
학기나 일년 단위로 할 수 있는 활동으로는 연극과 뮤지컬, 현장학습여행, 국제교류 등을 지적
- 참여도
참여도 면에서 볼 때 거의 모든 영역의 활동에서 우수 그룹의 학생들은 일반 그룹의 학생들에 비해 참여도가 높았음. 이는 학부모와 스태프들의 관심도 및 제공되는 프로그램의 종류와 수준 등과 관계가 있는 것으로 보임
10학년 혹은 11학년의 고학년 학생들의 경우 교과중심의 교육과정 연장 활동 참여도가 높게 나타나며, 특히 우수 그룹보다일반 그룹의 학생들의 참여도가 높다.
- 장점
학생들은 ‘풍부하고 다양한 교육과정으로서의 특별활동’(Curriculum Enrichment)의 장점으로 자신감, 친구 사귀기, 학습기회, 즐거움, 교사-학생관계 개선, 성적 향상, 학업성취도향상, 대학진학, 취업전망, 타인의 존경 등을 지적
반면, ‘교육과정 연장으로서의 특별활동’(Curriculum Extension)에 대해서는 성적 향상, 보다 많은 학습기회, 자신감, 대학진학, 교사-학생관계 개선, 취업전망, 친구 사귀기, 즐거움, 타인의 존경 등의 순서로 활동 참여의 이점을 지적
2) 에딘버러 포상 프로그램
영국의 특별활동 주요 프로그램으로는 Cadets, Educational visits, Community work, Duke of Edinburgh scheme 등을 들 수 있음.
영국의 특별활동 프로그램이 단순히 학교 교육과정의 연장에 그치는 것이 아님을 확인할 수 있고, 청소년 수련활동에도 많은 시사점을 줄 수 있는 프로그램 중심의 에딘버러 포상 프로그램(Duke of Edinburgh scheme)의 운영 사례를 구체적으로 검토하도록 함.
이 프로그램은 앞서 살펴본 영국의 특별활동 운영현황을 개괄하기 위한 조사에 참여한 우수 그룹 학생들의 경우 약 65%, 일반 학교 학생들의 경우 약 50% 정도가 참여하고 있는 주요 프로그램임
(1) 에딘버러 포상 프로그램의 개요
영국에서 처음 시작된 에딘버러 포상 프로그램은 청소년 개개인의 능력과 환경에 상관없이 가정과 학교, 그리고 친구관계에서 청소년에게 도움을 주는 성숙함과 책임감의 질적 향상을 의도하고 있으며 현재 50여 개국 이상에서 운영되고 있음
이 프로그램은 청소년의 발전에 관심을 갖고 있는 모든 기관이나 기구에서 유용하게 쓰일 수 있도록 고안된 실천적, 문화적, 모험적 활동 프로그램으로 프로그램은 자신의 배경이나 문화가 무엇이든지 그리고 가진 자원이 많든 적든 상관없이 자신의 열정과 적성에 맞도록 유연하게 구성되어 있음
참가자들은 자신이 선택한 활동과 시간에 각 주제에 해당하는 지식을 가진 지도자의 안내에 따라 활동하게 되지만 성취에 필요한 최소 기준이 정해져 있고 최소 기준에 도달하게 되면 포상을 수여받음
- 그러나 개인의 참된 도전을 창출하는 데 적합하다면 최소 기준을 넘어설 수도 있다.
- 청소년과 성인간에 협동적인 모험을 성공적으로 완수하면 성취를 이루었다는 징표로 에딘버러 공작 명의의 뺏지와 증명서를 수여하게 됨
- 포상 획득을 통해 청소년들은 참여의 중요성과 진취적 정신 및 노력의 중요성을 체험을 통해 배움
에딘버러 포상 프로그램의 기본 이념은 ①비경쟁성, ②모든 사람에 대한 유용성, ③자발성, ④융통성, ⑤균형성, ⑥단계성, ⑦성취 지향성, ⑧지속성, ⑨과정중시성, ⑩흥미 등임
(2) 에딘버러 포상 프로그램의 자격 요건
에딘버러 포상 프로그램의 포상은 3단계(동상, 은상, 금상)로 나뉘어져 있고 포상의 각 단계별로 참가자는 4가지 활동영역(봉사활동, 탐험활동, 취미활동, 사회체육활동)의 필요사항을 충족시켜야 함
4영역의 활동은 상호보완적으로 청소년 발달의 각기 다른 측면을 반영한 균형 있는 프로그램을 제공하고 선택된 활동이 이루어지는 최소 기간이 명시되어 있으며, 청소년들은 능력과 재능에 따라 스스로 최소한의 자격 요건을 초과 달성할 수 있도록 개인적 도전을 시도해야 함
프로그램에 참가할 수 있는 연령 범위는 만 14세부터 만 25세까지
- 포상에 필요한 최소 활동 시작 연령은 동상 14세, 은상 15세, 금상 16세
- 참가 최고 연령은 만 23세까지이며 포상을 받을 수 있는 최고 제한 연령은 만 25세로 되어 있음. 그리고 이때까지는 포상에 필요한 모든 활동이 완수되어야 함
- 청소년들은 포상 프로그램에서 요구하는 최저 연령에 도달하면 자신에게 가장 적절한 포상의 어떤 단계에나 참가할 수 있음
(3) 에딘버러 포상 프로그램의 구조
운영 당국
프로그램 제공 단위 기구
지방 정부 당국
학교, 청소년 클럽, 계속 교육기관, 레저 센터, 열린 포상 센터, 기타 클럽
전국적인 자발적
청소년 단체나 조직
클럽, 그룹, 단위 기구 등 기타
개별학교
학교
산업체나 상업기관
회사, 산업체, 관공서
내무성
청소년 범죄 관련 기구
(4) 포상 프로그램의 활동영역별 개요
포상 프로그램은 봉사활동, 탐험활동, 취미활동, 사회체육활동의 4개 영역으로 되어 있음
금상 과정에서는 집단합숙훈련을 하도록 구성되어 있음
각 영역별로 활동의 목적, 원칙, 포상요건, 기대효과, 프로그램 유형 등이 각각 설정되어 있다.
※ 에딘버러포상제는 2008년부터 우리나라에서도 국제청소년성취포상제 명칭으로 시행되고 있습니다.
참고문헌
성열준, 강세현 외 저, 청소년지도방법론, 양서원 2011
은하출판사 편집국 저, 핵심 청소년학습이론 및 지도, 은하출판사 2012
김동일, 김봉환 외 저, 학교상담과 생활지도, 학지사 2009
임은미, 안주영 외 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2013
사단법인 한국청소년지도사협회 저, 청소년지도사론, 백산출판사 2006

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