구성주의 교육이론과 국어교육

소개글

구성주의 교육이론과 국어교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
　1. 구성주의 교육이론
　2. 구성주의 교수․학습 방법의 원리
　3. 국어교육의 구성주의적 접근

Ⅲ. 결론


참고문헌

본문내용

충분한 시간이 필요하고 교사는 학습자들이 사고의 폭을 넓힐 수 있도록 필요한 자료를 충분히 적절한 시간과 분량으로 제공해야 한다.
Ⅲ. 결론
구성주의는 교사들에게 교육방법을 제시한다는 점에서 중요하게 다루어져야 하며, 교육의 목표와 추구하는 인간상의 변화에 따라 교육 교재의 구성도 변하고 교육방법도 알맞게 바뀌어야 한다고 생각한다.
그러나 이전부터 우리나라 교육현장에서는 스파르타식의 행동주의가 교육의 근간을 이루고 있었기 때문에 새로운 교육이론이 매우 생소한 상태로서, 대부분의 교사들은 구성주의적인 교육에 대해 충분한 이해를 가지고 있지 않으며 이전의 학습방법을 유지하고 있다. 새로운 교육방법에 적응하기 위해서는 우선 구성주의에 대한 사전 인식이 필요하며, 구성주의에 대한 전반적인 사항을 인지하는 일은 교사로서 교육목표에 맞춘 교육을 위해서 꼭 필요한 일이라고 본다.
구성주의 학습이론이란 과거 우리가 교육에 반영해 왔었던 행동주의 학습이론과는 정반대되는 성질의 것으로서, 자극에 대한 반응을 학습으로 생각했던 행동주의 교육에서는 통제를 통하여 자극을 단일화, 획일화 시키는 것이 교육의 효율을 높인다고 생각하였기에 학습자에 대한 환경적 통제와 학습과정 이외의 자극에 반응하지 못하도록 학습자들을 강압했다. 효과적으로 학습이 이루어지면 반응에 대하여 반사적이고 획일적인 반응을 보인다고 판단했다.
그에 반하여 구성주의는 학습을 개인이 스스로의 인지의 틀을 가지고 현실, 사건, 사실을 바라보며 자신의 틀을 교정, 확충하는 과정으로 보았는데, 개개인이 다 다른 틀을 가지고 있으니 학습에 대한 반응도 다른 것이 당연하다는 주의로서, 이는 과거 획일적인 반응만이 요구 되었던 것과는 대조적인 차이를 보인다.
구성주의에서 학습이란 개인의 주관적인 경험과 사회적 상호작용을 통한 의미구성을 가리킨다. 따라서 교수학습의 중심은 구성의 주체인 학습자에게 있는 것이며 학습의 내용과 목표의 설정도 학습자의 몫이다. 교사는 이제까지의 역할에서 벗어나 학습 환경의 조성 및 안내자, 동료 학습자로서 다양한 학습 환경을 조성하고 상황적 맥락에 따라 과제를 제시함으로써 의미 구성을 촉진하는 역할을 맞는다.
즉, 구성주의 학습이란 틀이나 결과보다도 과정에 중요성을 두고 있기 때문에 실제적으로 학습자와의 상방교류가 이루어지지 않는 모형은 그 의미가 반감 되지만 교사들의 수업 모델로 활용할 수 있을 것이라고 생각한다.
참고문헌
김명애(2002), “구성주의 접근에 기초한 탐구 중심 과학 교육의 효과-예비 유아 교 사 교육을 중심으로”, 서울여대 대학원 박사 학위 논문.
김성탁(2002), “학습자 중심의 소설 수업모형 연구 : 구성주의 학습법을 토대로”, 고려대학교 교육대학원 석사 학위 논문.
김종문 외(1998), 『구성주의 교육학』, 교육과학사.
조지은(2004), “서동요의 교육방법 연구- 구성주의 학습 이론을 중심으로”, 연세대 학교 교육대학원 석사학위논문.
한혜연(2002), “문법 교육에서의 구성주의 수업 적용 방안”, 한국외대 교육대학원 석사학위 논문.

키워드

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