McGee와 Richigels가 제시한 영유아의 쓰기 발달과정에 대해 설명하고, 유아교사로서 바람직한 쓰기 교육방법에 대해 자신의 의견을 제시

소개글

McGee와 Richigels가 제시한 영유아의 쓰기 발달과정에 대해 설명하고, 유아교사로서 바람직한 쓰기 교육방법에 대해 자신의 의견을 제시에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

　1. 영유아의 쓰기 발달

　2. McGee와 Richigels가 제시한 영유아의 쓰기 발달과정
　　1) 문식성 발달의 시작 단계
　　2) 초보적 쓰기 단계
　　3) 실험적 쓰기 단계

　3. 쓰기 교육방법
　　1) 부호중심 접근법을 통한 쓰기 교육방법
　　2) 총체적 언어접근법을 통한 쓰기 교육방법

　4. 유아교사로서 바람직한 쓰기 교육방법

　5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

맺고 있다. 특히 유아에게 있어 언어는 주위 환경을 이해하기 위한 교육적 수단임과 동시에 의사소통을 위한 상징적 수단으로서 중요한 의미를 가진다. 유아의 언어교육은 영역을 분리하여 분절된 내용을 연습시키거나 가르치기보다는 통합되고 상호 연관된 의미 있는 상황 속에서 접근되어야 한다. 유아에게 효과적인 읽기와 쓰기 지도를 하기 위해서는 유아의 흥미와 관심을 유발하여 적극적으로 참여할 수 있는 활동들을 다양하게 제시하는 것이 중요하다. 유아의 읽기 쓰기 발달에 대한 전통적인 견해는 읽기 쓰기는 암기나 모방과 같은 반복적인 연습을 통해 이루어진다는 것이었다. 이 관점은 읽기 쓰기 교육은 단순한 암기나 반복적인 연습을 통해서 이루어진다고 본다. 그런데 전통적 견해에 대해서 유아교육학계에서 새로운 의견이 두 가지 방향에서 새롭게 제기되었다. 그 하나는 Gessel의 영향 하에 있는 성숙주의 입장으로 유아교육기관에서 읽기 쓰기 지도가 과연 필요한가라는 근본적인 문제를 제기하는 입장이다. 하지만 최근의 이 논란은 읽기 쓰기의 필요성을 긍정적으로 인정하는 방향으로 변화되고 있다. 또 다른 하나는 유아의 읽기 쓰기에 대한 전통적인 견해와 달리하는 새로운 읽기 쓰기에 관한 견해이다. 이는 30년 전부터 주장되기 시작한 Clay(1967)의 발생적 관점에서의 ‘문해출현’의 입장을 반영한다. 이 입장은 유아의 읽기 쓰기발달은 유아가 일상적인 환경 속에서 많은 글자를 접하면서 자연스럽게 언어의 규칙성을 발견하게 되며 발견한 규칙을 적용시키는 가운데 의미를 이해하는 읽기와 표준적인 쓰기 발달을 해 나간다는 개념이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 McGee와 Richigels가 제시한 영유아의 쓰기 발달과정에 대해 설명하고, 유아교사로서 바람직한 쓰기 교육방법에 대해 자신의 의견을 제시해 보았다. 유아들의 쓰기발달은 긁적거리기의 형태로 시작하여 관례적인 쓰기 형태로 진전될 때까지 많은 변화를 겪는다. 이는 유아들이 각기 다양한 쓰기 체계를 실험해보는 기회를 통해 쓰기가 발달된다는 것을 보여주는 것이다. 실제로 정확한 철자의 단어를 쓸 수 있는 많은 유아들도 상황에 따라서 성인의 쓰기를 모방하거나 초기 쓰기의 형태와 성숙한 쓰기 형태를 혼합하여 사용함으로서 초기의 쓰던 형태를 버리지 않는다고 하였다. 그러므로 유아들이 1학년이 될 때까지는 다양한 쓰기 형태로 왔다 갔다 하는 것이 흔한 일이다. 유아들은 일상생활에서 다양한 쓰기 환경을 접하면서 다양한 형태의 쓰기를 실험하고 모방하고 검증하면서 성숙한 형태의 쓰기 형태가 나타나며 쓰기의 기능과 필요성에 대한 이해도 높아진다.
참고문헌
조정숙 외(1999). 유아 언어교육. 정민사.
McGee, Lea M(2000). 영유아의 문해발달 및 교육, 학지사.
김소양(1995). 쓰기교육 접근법에 따른 유아의 쓰기 활동 및 인식에 관한 연구. 이화여자대학교 대학원 박사학위논문.
박상희(1997). 쓰기 지도 방법이 유아의 쓰기 인식, 쓰기 행동과 쓰기 발달에 미치는 효과의 비교 연구. 중앙대학교 대학원 박사학위논문.

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