성숙이론, 정신분석이론, 행동주의이론,인지발달이론 접근법을 철학적요소, 심리적 요소, 교육 요소별로 상호비교하십시오.

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론 : 상호 비교 분석
1. 성숙이론 접근법
1) 철학적 요소
2) 심리적 요소
3) 교육 요소
2. 정신분석이론 접근법
1) 철학적 요소
2) 심리적 요소
3) 교육 요소
3. 행동주의이론 접근법
1) 철학적 요소
2) 심리적 요소
3) 교육 요소
4. 인지발달이론 접근법
1) 철학적 요소
2) 심리적 요소
3) 교육 요소

Ⅲ. 결론 : 비교 분석 정리

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

사건에 대한 전체적인 윤곽 혹은 사고의 틀, 자신의 삶과 관련된 지식이나 경험 등이 조직화된 하나의 체계를 의미하는 것으로 인지구조에 해당하는 것이다.
둘째, 평형화는 아동이 주변 세계와 동화와 조절을 통해 상호작용하면서 자신의 정신세계에 있는 도식, 즉 인지구조와의 균형을 이루는 것을 의미하며, 이처럼 불균형 상태를 극복함으로써 인지발달이 이루어진다는 것이다.
셋째, 동화는 새로운 정보를 기존의 인지구조, 즉 기존의 도식에 맞도록 통합하는 것에 해당하는 것으로 양적 변화를 의미한다.
넷째, 조절은 새로운 정보를 받아드릴 수 있도록 기존의 지식체계를 변화시키는 것으로 이는 질적 변화를 의미한다.
이러한 네 가지의 기제들의 작용으로 이루어지는 인지발달의 4단계를 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 감각운동기는 감각적 경험과 운동능력을 통해 지능을 발달시키는 단계로 대상영속성의 개념을 획득하는 시기이다.
둘째, 전조작기는 폭발적인 언어습득으로 사물이나 사건을 내재화하는 단계로 직관적 사고, 자기중심적 사고 등의 발달하는 시기이다.
셋째, 구체적 조작기는 조작적 사고, 즉 논리적인 사고를 할 수 있게 되는 단계로 보존성 개념 습득, 논리적 사고, 분류와 배열, 유목화, 서열화 등이 가능해지는 시기이다.
넷째, 형식적 조작기는 추상적인 사고에 해당하는 가설과 결론 등이 가능해지는 단계로 이 시기에는 연역적 사고, 가설적 상황, 도덕적, 철학적, 정치적 쟁점에 대한 사고 등이 발달한다.
3) 교육 요소
인지발달이론은 교육요소라고 볼 수 있는 것은 첫째, 아동의 수업효율성을 높이기 위해 아동의 발달단계를 고려하여 수업전략을 구상해야 한다는 것을 제시한 이론이다.
둘째, 교육과정은 학습자들의 발달수준에 맞게 구성되어야 한다는 것을 제시한 이론이다.
셋째, 학습자의 인지적 성장을 돕기 위해서는 인지적 불균형의 상태를 유지시켜 주어야 하여, 이를 위해 주어진 환경이나 다른 사람들과의 상호작용 기회를 제공해 주어야 한다는 것을 제시한 이론이다.
Ⅲ. 결론 : 비교 분석 정리
이상에서 살펴본 바와 같이 각각의 아동발달이론은 나름대로의 철학적 요소와 심리적 요소, 교육적 요소를 통해 아동발달적인 접근을 시도하여 연구함으로써 매우 의미 있는 연구결과를 정립하였다고 볼 수 있다. 이를 비교 분석하여 정리하자면 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다.
먼저 성숙이론은 아동의 내적인 능력에 대해 체계적이고 객관적인 연구방법을 사용하였으며 세계 최초로 아동의 행동을 영상촬영기술을 사용하여 관찰, 기록했다는 점에서 커다란 의의를 지니고 있다. 또한 성숙이론의 대표적 학자인 게젤은 종단적 연구의 개척자로써 연력의 변화에 따른 아동의 발달을 보다 체계적으로 연구했으며, 아동들이 비평형 상태에 있을 때는 다루기 어렵지만 6개월 정도 지나면 평형상태로 되기 때문에 아동들이 자랄 때는 인내심을 가지고 기다려야 한다는 것을 주장하였다. 그러나 이러한 공헌에도 불구하고 게젤의 성숙이론은 아동발달의 하나의 중요한 요인인 환경요인을 간과함으로써 지나치게 극단적이라는 단점 또한 내포하고 있는 이론이며, 연구대상이 중상류층 유아로 한정되어 있는 것은 물론, 허용과 방임간의 경계가 분명하지 않다는 문제점을 드러낸 것으로 평가되고 있다.
프로이트가 주장한 정신분석이론의 가장 큰 공헌은 무의식적 동기의 개념을 이론화 한 점을 들 수 있을 뿐만 아니라 성격발달에 대한 최초의 체계적인 이론으로 심리학, 교육학, 아동학발달뿐만 아니라 사회학, 철학, 미학, 자연과학 등의 전반에 걸쳐서 결정적 전환기를 제공한 매우 의미 있는 이론이라고 해도 전혀 과언이 아니다. 이와 더불어 생활에서 중요한 역할을 하는 사랑, 두려움, 불안 등을 포함한 다른 정서들을 인간발달의 정서적 측면에 대한 연구를 시도함으로써 당시의 연구자들이 탐색하려고 생각하지 못했던 미지의 세계를 도전한 진정한 의미의 선구자라고 할 수 있다. 그러나 프로이트 역시 인간을 생물학적인 본능에 의해 지배를 받는 너무 비관적인 존재로 보았다는 비판과 함께 남성중심주의적인 입장에서 이론을 전개하였다는 점과 객관성의 결핍이라는 비판을 받기도 한 이론이다.
아동발달에 있어서 환경을 중시한 바 있는 행동주의의 한계점은 아동의 외적인 환경 변화에 치중하여 아동의 내면을 경시한다는 점이다. 즉, 아동의 발달에 있어서는 환경적 자극도 중요하지만 아동의 내면에서 일어나는 인지구조의 변화나, 아동의 흥미나 호기심 등을 충족시킬 수 있는 내적인 동기도 중요하며, 모델링과 강화만으로는 복작한 언어습득과정을 충분히 설명할 수 없다는 점 등에 있어서 비판을 받고 있는 것이다. 그러나 긍정적인 강화가 아동의 학습에 있어서 효과적이라는 것은 매우 일리가 있는 결과라고 할 수 있으며, 교육현장에 시사하고 있는 점이 크다고 할 수 있겠다.
인지발달이론의 한계로는 발달단계의 구분이 정확하지 않을 수 있다는 점, 경험의 정도에 따라 발달의 속도가 크게 다를 수 있다는 점, 아동의 인지능력을 과소평가한 측면이 있다는 점, 인지발달에 있어서 사회적, 문화적 영향력의 중요성을 간과하였다는 점 등을 들 수 있다.
이처럼 앞서 살펴본 모든 이론들은 장점과 단점을 지니고 있는 것은 분명한 사실이지만 아동발달이론이라는 연구를 통해 많은 교육적 시사점을 제공한 것 또한 분명하며, 이러한 아동발달이론에 따라 발달단계에 알맞은 교육환경을 제시할 수 있어야 한다는 깨우침을 준 것이기 때문에 아동을 양육하는 부모나 교육하는 교사의 입장에서는 반드시 숙지할 필요가 있는 이론들이라고 할 수 있겠다.
Ⅳ. 참고문헌
정옥분 저, 아동발달의 이해, 학지사, 2013년
Calvin A. Colarusso 저, 반건호 외 1명 역, 정신분석적 발달이론, 학지사, 2011년
고명수 외 2명 저, 인간행동과 사회환경, 두남, 2013년
William Crain 저, 송길연, 유봉현 역, 발달의 이론, 시그마프레스, 2011년
James P. Byrnes 저, 강영하 역, 교과수업 맥락에서의 인지발달과 학습, 아카데미프레스, 2011년
필리스 타이슨 외 1명 저, 박영숙 외 1명 역, 정신분석적 발달이론의 통합, 산지니, 2013년

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성숙이론,   정신분석이론,   행동주의이론,   인지발달이론,   비교 분석