영유아 발달적 특성 및 바람직한 교사의역할, 나의 각오와 교사상

소개글

영유아 발달적 특성 및 바람직한 교사의역할, 나의 각오와 교사상에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 영유아의 발달적 특성
　1) 영유아의 신체발달 특성
　2) 영유아의 인지발달 특성
　3) 영유아의 언어발달 특성
　4) 영유아의 사회발달 특성
　5) 영유아의 놀이발달 특성

2. 영유아의 발달적 특성에 따른 바람직한 교사의 역할
　1) 영유아의 신체발달 특성에 따른 바람직한 교사의 역할
　2) 영유아의 인지발달 특성에 따른 바람직한 교사의 역할
　3) 영유아의 언어발달 특성에 따른 바람직한 교사의 역할
　4) 영유아의 사회발달 특성에 따른 바람직한 교사의 역할
　5) 영유아의 놀이발달 특성에 따른 바람직한 교사의 역할

3. 나의 각오와 교사상을 교육관과 영유아의 발달에 입각하여 구체적으로 서술
　1) 나의 각오
　2) 나의 교사상

4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

환경의 상호작용을 통하여 이루어진다는 상호작용주의의 관점은 단순히 유전과 환경의 작용을 합한 개념이 아니라 인간 발달에 있어서 개체조직의 성숙과 단계적 과정을 수용하고 이에 반응하는 적절한 경험과 환경의 자극이 개체의 발달을 더욱 촉진한다는 입장이다. 즉 환경이 개체의 발달 속도를 가속화 할 뿐만 아니라 지적 발달에도 많은 작용을 한다고 보는 입장이다. 따라서 상호작용주의 입장은 아동에게 더 폭넓고 복잡한 자극이 일어나도록 하여 문제에 대처하는 적극적 사고와 창의적인 방법을 개발하도록 하는 것이라고 하였다. 상호작용주의의 교육 목적은 개체와 그것을 둘러싸고 있는 주변 환경과의 상호작용을 통한 인지발달에 있으며, 이는 곧 아동과 주변 환경과의 상호작용을 중시한다고 할 수 있다. 이 입장에서 교사는 계획된 순서에 의하여 하루일과를 운영하고, 활동의 주도권은 교사와 아동 모두에게 있으며, 교사와 아동의 상호작용을 강조한다. 상호작용주의 교육신념을 가진 교사는 유아의 주변세계를 탐구하여 스스로 문제를 해결하도록 유도하고 검증해보는 학습의 능동자로 보며, 교사는 학습조정자, 안내자 및 촉진자의 역할을 하여 유아 스스로 지식을 재구성하며 조직하도록 돕는데 초점을 두어야 한다.
4. 시사점
유아의 발달과 학습은 통합되어 이루어지므로 발달 수준에 적합한 유아 교육 과정은 신체·사회성·언어·인지 등 모든 유아의 발달 영역을 통합하여 접근하며 상호작용성은 교사는 유아가 능동적으로 주변 환경을 탐색하고 성인들이나 다른 또래 유아들, 교재 교구들과 적극적으로 상호 작용할 수 있도록 풍부한 환경을 준비한다. 구체성은 유아는 상징적인 것(문자, 숫자 등)을 접하기 전에 구체적이고 실제적인 경험을 해야 하며 활동의 계열성은 유아에게 제공되는 활동은 발달 정도에 따라 도전성, 복잡성, 난이도 등이 적절해야 하고 능동적 선택 경험은 유아가 능동적으로 주변을 탐색하고 활동을 선택하도록 교재·교구,시설·설비를 마련해야 하고 일과의 균형성은 하루 일과는 활동적이고 조용한 활동간의 균형을 고려하여 계획되어야 하고, 진행 속도는 유아의 참여 시간의 길이에 따라 다양성, 융통성이 있어야 하고 다양한 집단 구성은 유아의 신체적 연령보다 발달 단계와 흥미에 맞게 다양한 집단 구성이 요구되며 실외 활동의 중요성은 실외 활동이 단지 유아의 에너지를 발산하는 시간으로만 여겨서는 안되고, 교육 과정의 통합된 일부분으로 실내 활동과 더불어 제공되어야 한다. 다양한 성 역할은 남·여 유아 모두에게 다양한 교구 ·교재 및 활동을 제공하여야 하고 과학적 근거는 발달적으로 적절한 교육 활동 계획도 유아의 특별한 요구 및 발달 상황에 대한 교사의 관찰과 기록에 근거해야 하며 보육의 프로그램 측면으로서 첫째, 영·유아의 연령과 발달에 따른 보육 프로그램이 제공되어야 하고 둘째, 교사들이 손쉽게 사용할 수 있는 교재와 교구의 개발, 보급이 이루어져야 하며 셋째, 교사 대 아동 비율, 연령의 범위 등 다각적인 연구가 필요하며 넷째, 아동보육은 아동뿐만 아니라 가족과 지역사회 발달에 적합한 프로그램이 개발되어야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아 발달적 특성을 서술하고 이에 따른 바람직한 교사의 역할은 무엇일까? 나는 어떤 교사가 되고 싶은지 나의 각오와 교사상을 구체적으로 서술해 보았다. 우리사회는 급속한 산업화 ·도시화와 함께 전통적으로 가정 내의 문제였던 자녀교육에 대한 인식이 변화하게 되었다. 여성들의 사회참여로 교육수준이 높아지고 여성의 초혼 연령의 상승, 자녀소수화 및 고학력화 등으로 취업을 희망하는 기혼여성 수가 계속 증가하고 있고 또한 노동수요 측면에서도 인력부족 현상과 여성집중 종사업종의 확대로 기혼여성에 대한 노동수요가 계속 높아진다. 기혼여성의 취업률을 향상 시켰으며, 이제는 단순 노동직뿐만 아니라 전문직이나 관리직에도 여성의 사회 진출이 증가하고 있는 실정이다. 이와 같이 많은 여성들의 사회진출로 인하여 가정에서 여성이 주로 담당하던 자녀 양육은 제 기능을 할 수 없게 되었다. 이에 따른 필요성이 제기되면서 자녀 양육문제는 개인적 차원을 넘어 사회적 ·국가적 차원에서 적극적인 대책이 필요하며 되어 정부에서는 보육사업을 추진하게 되었다.
참고문헌
양승희 외(2006). 보육과정. 동문사.
공인숙(2000). 영유아 보육론, 교육과학사.
서영숙(2000). 영유아 보육론, 양서원.
교육인적자원부(2002). 유아를 위한 자연체험 활동자료.
박은혜(1996). 반성적 사고와 유아교사교육. 유아교육연구.

키워드

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